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第六章幼儿园游戏活动中的教师职业道德复旦大学电子音像出版社制作《幼儿园教师专业标准（试行）》•幼儿园游戏活动.ppt第一节幼儿园游戏活动作为教师职业道德的践行场景一、游戏活动：幼儿园教育活动的基本形式1.游戏是幼儿的基本活动幼儿游戏的特点：游戏是自主自愿的活动，而受儿童自我的需要和内部的动机而驱动。游戏是在假想的情景中反映周围的生活，并常表现为假装或扮演的形式再现儿童关于生活的印象和经验。游戏是手段重于结果的活动。游戏伴随着愉悦和满足的情绪情感体验，幼儿游戏时也因此时常表现出身心投入的积极状态。游戏对于幼儿身心发展的促进作用:p98游戏促进幼儿体能的增强。游戏促进幼儿智能的发展。游戏促进幼儿社会性品质的形成。游戏促进着幼儿情感的丰富。2.游戏活动是幼儿园教育活动的基本形式按照幼儿园游戏活动按照组织形式的不同，分：教学游戏、自选游戏按照幼儿园不同游戏活动基本特性的差异，分：创造性游戏、有规则游戏二、幼儿园游戏活动作为教师职业道德践行场景的意义p1001.游戏活动中平等的人际关系与规则遵守，强化着幼儿教师职业道德追求民主平等的价值内涵2.游戏活动中幼儿的自主发展和快乐学习，赋予幼儿教师职业道德的履行以寓教于乐的教育职责4.游戏活动是对于儿童游戏权益的保障与实现，让幼儿教师职业道德的践行承担着捍卫儿童权益的现代使命5.游戏活动作为纠治幼儿教育弊病的实践策略，让幼儿教师职业道德的践行成为对于科学保教信念的坚守3.游戏活动以其对于幼儿学习与发展的适宜性，赋予幼儿教师职业道德的践行以强烈的专业性特质第二节幼儿园游戏活动对于教师职业道德的基本诉求一、幼儿园游戏活动对于教师职业道德的观念诉求1.游戏主体观：儿童是游戏活动的自由主体主动性：游戏是幼儿主动的活动创造性：游戏是幼儿的创造性活动独立性：游戏是幼儿独立活动的基本形式2.游戏权利观：游戏是现代儿童的基本权益对于社会文化发展的意义或价值：它是现代社会文化体系和谐构建的需要它是保障儿童拥有童年生活权利的需要3.游戏教育观：游戏的发展价值与教育价值游戏是幼儿和谐而健康发展的需要。游戏是现代幼儿教育的人本化发展的需要。二、幼儿园游戏活动对于教师职业道德的行为诉求1.精心创设幼儿园游戏的环境与条件创设安全有效的游戏场地·具有促进幼儿发展的教育性·具有符合幼儿年龄特点的适宜性·具有符合审美要求的艺术性选择和提供适宜的玩具及游戏材料2.合理安排游戏的活动制度，确保幼儿游戏的时间与机会营造温和、安全、愉快的心理氛围·具有符合保健要求的安全性·具有功能多样的操作性·具有简易耐用的经济适用性3.适当介入游戏活动的过程，予以适宜的支持与引导密切师生关系的情感功能促进儿童发展的教育功能三个方面的职能实现：支持儿童游戏的态度功能4.深入观察幼儿的游戏，评估幼儿发展的实际定点蹲守式观察重点跟踪式观察幼儿教师对于幼儿游戏行为的观察方式：环视式扫描观察第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范一、给予儿童选择的机会与权利1.尊重幼儿活动的兴趣与意愿2.保障幼儿自己确定活动方式的权利3.允许幼儿自行选择活动的对象(材料与同伴)第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范二、始终贯彻在自主行动中学习的原则1.鼓励幼儿的自主操作2.支持幼儿的自由交往p108案例：吃糖豆第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范三、不以预设的目的介入活动的过程1.以服从与跟随的姿态“走”在幼儿的后面2.不刻意寻求幼儿“玩”的结果或“有效”p109案例：做头饰第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范四、让儿童获得胜任与满足的体验1.激励、支持与接纳每一个幼儿的每一个行为2.不求技巧与高难，注重过程中的快乐与体验第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范五、力求最大限度地避免“教”的干扰1.无为而为，“沉默”常常是最好的“教”2.以“玩”的节奏而确定“教”的节奏案例：丢沙包第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范尊重和关注幼儿在游戏中自主体验的空间与机会六、努力消除可能的不安全因素1.在环境创设环节中确保幼儿的安全2.在活动常规的制定与执行中确保幼儿的安全3.提升幼儿自我保护的意识与技能第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范七、以观察获得自我专业成长的基点1.在观察中了解和研究幼儿2.在观察中寻求教育机智与专业智慧案例：“没有鸡腿”引发的思考第三节幼儿园游戏活动中教师职业道德的一般行为规范动指导_托班之三：游戏活动的组织与指导_标清.flv提供材料为发展幼儿以物代物的游戏能力。分享交流，共同提高游戏水平。指导策略：抓住游戏契机，扩散幼儿思维，发展游戏想象力。Thanksforwatching