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高中化学课程标准解读1•课程功能：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。•课程结构：改边课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展要求体现课程结构的均衡性、综合性与选择性。•教学方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。•课程内容：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。•课程评价：改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。•课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的实应性，我们国家高中化学教育现状2教学大纲课程标准教学内容、水平要求上的差异针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。教学目标上的差异更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。课程设置上的差异新课程设置两个必修模块，同时设置具有不同特点的6个选修课程模块。不仅体现普通高中化学课程的基础性，并且更好地实现课程多样性、选择性，教学大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学1只含必修内容，化学2含必修课加选修课的内容。教学行为上的差异更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。评价方式上的差异化学课程评价积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等。将评价作为对教师和学生进行管理的工具，评价功能偏狭，评价手段单一，将过程性和形成性评价与高考对应起来。教学大纲改成课程标准3课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议可见，《新课标》比现行教学大纲具有更大的灵活性。我们认为每一位高中化学教师都应认真学习《新课标》，为在今后的教学中，尝试实施新课程标准下的研究课教学做好准备。4前言实施建议课程目标内容标准化学课程标准知识与技能过程与方法情感态度与价值观选修课程必修课程要求说明设计思路基本理念课程性质开发建议的利用与课程资源编写建议教科书评价建议教学建议5一、化学课程的基本理念（一）以提高学生的科学素养为宗旨《新课标》中强调了高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，要求化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养。（二）重视科学、技术与社会的联系《新课标》中明确指出：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；6一、化学课程的基本理念（三）倡导科学探究的学习方式《新课标》中指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。（四）引导学生进行自我反思评价《新课标》积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。7二、化学课程目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观8了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。知识与技能9知识与技能：用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。说出识别举例描述区分解释设计解决……认知目标模仿学会完成改进测量掌握……技能目标课程标准对目标描述的4个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度（或行为对象）。行为主体是学生，通常省略。行为条件是指对影响学生学习结果的特定方式或范围的限制，有时也可以省略。10◆经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。◆具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。◆在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。◆能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。过程与方法常用过程性、体验性的动词表示经历尝试讨论表述归纳概括分析推出认同表达解释……111.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。情感态度与价值观经历感受体验承认认同欣赏尊重珍惜形成养成具有热爱坚持追求……常用体验性的动词表示12必修模块选修模块化学1认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用化学2物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学与生活必修（化学Ⅰ）：140课时偏文必修加选修（化学Ⅱ）：259课时偏理三、化学课程的结构和特点现行课程化学模块课程---基础性和选择性的统一新课程13每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐所有的选修课程模块。鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽学生的知识面，提高学生的化学素养。14化学新课程的特点★以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。（目标）★促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力。（学习方式）★倡导多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。★为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的专业发展。（评价）★系统设计中学化学课程。初中课程体现化学启蒙教育；高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容体现基础性、时代性与选择性。（结构与内容）★依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例，教师要参与新课程的开发。（依据）15四、化学课程的内容标准•时代性：适应时代需要，反映社会进步、科技发展，关注学生经验•基础性：适应时代要求的基础知识和基本技能，为学生终身发展奠定基础•选择性：关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、层次设计多样可选择的课程内容内容选择的依据●全面反映和落实进一步发展科学素养的目标；●注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式；●重视化学学科核心概念——物质、结构和反应；●突出STS教育。内容的特点16新课程的基础性、时代性：教学内容贴近学生生活、贴近自然和社会实际。体现“从生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向社会”的特点。1、把学生最需要学习的化学基础知识、基本技能和反映现代科技发展、社会热点问题联系起来，注意筛选传统的高中化学教材中的经典内容，删减了一些较为陈旧、烦琐的内容，增加了不少反应社会时代发展需要的新内容，赋予教学内容很强的时代性。2、重视化学基本观念的教育。让学生在学习中受到熏陶、感染、学会用科学态度看待自然与世界，能认识和理解科学活动的实质与价值，能认识科学与技术、社会、环境的密切关系，知道运用科学知识、科学方法来解决社会和个人生活中的问题。3、重视学生整体素质的提高，反映了时代对基础教育的要求。教学内容不仅仅是化学学科的基础知识、基本技能，还包括产生知识、应用知识的实际情景和化学科学探究的内容。注重培育学生的实践能力和创新能力，引导学生学习观察、思考、实验探究的方法，努力提高学生“做科学”的能力。4、用浅显、通俗的语言给高中学生介绍化学科学发展对社会的影响、化学科学发展的前景及其对社会可持续发展的贡献。171、元素化合物知识突破传统的物质中心模式，不强调全面系统地介绍元素及其化合物。依据元素族的线素，从学生已有的生活经验出发，引导学学习与生产、生活、自然现象密切相关的若干种物质，理解物质的多样性与统一性，认识物质变化的基本规律。引导学生从化学视角认识生产、生活和自然界中化学现象，加深对环境和社会生活问题的理解和认识，在观察、思考、解决与化学相关的问题中，体会所学知识与技能的价值。2、化学基本概念原理知识：把概念原理的最最基础内容与元素化合物知识融合编排，如将物质的分类、氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电离等概念原理归入“常见无机物的性质和应用”内容主题。降低学习难度，节约课时，有利于知识的整合。3、努力把知识的学习、技能的训练和概念形成过程的分析，科学方法的学习和思维能力的培养相融合。4、内容的呈现方式统筹文本知识、学习情景素材、实践活动、作业练习的内容，较完美的体现学习目标和新课程的理念。18元素及其化合物知识分散编排集中编排钠氯铁碳氮硫硅铝钠铁方法平台理论平台研究物质的方法和程序（第一章）从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第二章）（第四章）（第三章）19化学1化学2模块建构思路人类社会发展中的化学科学精神和人文精神的统一核心的化学观念和方法一级内容主题认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展201.化学与生活模块建构思路认识生活必需的化学物质用化学知识解决生活问题化学使你的生活更美好一级内容主题化学与健康生活中的材料化学与环境保护212.化学与技术模块建构思路化学是实用技术的重要基础化学帮助你选择理想职业为学生的实践活动提供资源一级内容主题化学与资源开发利用化学与材料制造、加工化学与工农业生产223.物质结构与性质模块建构思路探索物质构成的奥秘研究物质性质的本质一级内容主题原子结构与元素的性质化学键与物质的性质分子间作用力与物质的性质研究物质结构的价值23了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱。知道共价键的主要类型，σ键和π键。能根据有关理论（价电子对互斥理论或分子轨道理论）判断简单分子或离子的构型，能说明简单配合物的成键情况。了解“手性分子”在生命科学等方面