高中化学课程标准解读3

高中化学课程标准解读1江苏教育学院刘晓红Tel：025-83758337,[e-mail]讨论题要反思化学教育理解课程标准化学新课程与教师专业发展反思化学教育社会发展对人才的要求对基础教育的评价对化学基础教育的反思化学教育改革的出路社会政治经济的发展对教育的挑战在科学技术方面：信息技术产业的崛起，科学技术的迅速发展。——迅速选择并处理信息能力在经济方面：知识经济的到来。——创新能力。社会变革：岗位的变迁，世界经济的一体化。——学习能力，合作能力。发达国家的教育及课程改革美国：《普及科学——美国2061计划》，《2000年目标：美国教育法》英国：注重基础学力的提高日本：高中推行有限学分制课程方案，开设综合课程、信息技术课程。社会需要：不同人才●有系统综合知识和能力的学者型管理人才●有掌握学科进展和精湛技术的学科带头人●有在微观领域里深入钻研的专业人才●有一技之长的能工巧匠●有勤勤恳恳塌塌实实工作的后勤保障人才学校教育：个性发展●在保证公民意识教育和科学文化教育的基础上，应该允许个人选择。不必，也无法强求一致。生旦净末配合，才能唱好一台戏各色人等齐全，才能完成一件事问题1：所有的学生用同样的时间学习同样的内容达到同样的要求。问题2：所有的教师在全部时间内用同样的教学方法要求所有学生完成相同的化学学习任务。问题3：所有的学校用同样的方法(机械训练)追求同样的目标(将学生送进高校)(一)25年前的两个预言1979年6月，中美两国曾派访问团互访小学教育回国后，中国预言——美国小学二年级学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。结论：再过20年中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国”。美国预言中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，中国的学生喜欢早起。结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家的同年级学生比较都是最好的。因此，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面25年过去了——+在1979年到1999年的20年间，美国共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。-：-2003年，世界上共产生11位诺贝尔奖获得者，美国占去半数。中学生的声音学生、学生，要“学”还得要“生”，可现在我们是生不如死!我实在不明白这种教育能培育出什么样的“人才”!我感到快要崩溃，身体快要四分五裂…唉，我的人生之路还很长，不能就此到下。呜呜呜…谁能救救我!●创新人才的基本素质★好奇心、正直、勤奋、执着、刻苦、奉献……先天禀赋加后天培养★科学精神—探索精神、怀疑精神、批判精神、实证精神、独立精神、源理精神★能力锻炼—生存能力、竞争能力、观察能力、想象能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能力……基础化学教育存在的问题课程过于注重知识传授课程结构过于强调学科本位、缺乏整合课程内容繁、难、偏、旧，注重书本知识过于强调接受学习、死记硬背、机械训练过分强调评价的甄别与选拔的功能课程过于注重知识传授教材：系统呈现化学学科知识教师：按教材讲化学，按高考教化学学生：听化学、记化学、背化学、练习化学在pH都等于9的NaOH和CH3COONa两种溶液中，设由水电离产生的OH-离子浓度分别为Amol·L-1与Bmol·L-1，则A和B关系为()AABBA=10-4BCB=10-4ADA=B)(303.2lg121212TTTTRHKK在某温度下，水溶液中［H+］和［OH-］的积KW=10-12，10mL0.01mol/LHCl与10mL0.01mol/LNaOH完全反应，溶液的pH=。当T=100℃时，KW=10-12.27当T=0℃时，KW=10-14.92课程内容繁、难、偏、旧，注重书本知识将下列物质分别加入溴水中，溴水颜色不变浅的是()A．KCl晶体B．KI晶体C．CCl4D．Mg加入KCl晶体后，溴水的颜色不变浅。加入CCl4后，溴水的颜色变浅。(萃取)加入Mg后，溴水的颜色变浅。(反应)加入KI后，溴水的颜色如何？3KI+Br2=KI3+2KBr在一定条件下，将m体积NO和n体积O2同时通入倒立于水中且盛满水的容器中内，充分反应后，容器内残留m/2体积的气体，该气体与空气接触后变为红棕色。则m的n比值为(C)A3：2B2：3C8：3D3：82NO+O2===2NO23NO2+H2O===2HNO3+NO4NO+3O2+H2O===4HNO3NO2+NO+H2O===2HNO2实验证明：铜与浓硝酸的反应速率随时间的变化。●教育体制改革课程设置和教育方式的改进评价方式的改革●经济体制改革市场规范，各尽所能高档民办学校崛起●政治体制改革三大差别缩小，多渠道就业谁用人，谁管人。双向选择化学课程的性质和目标化学课程的理念化学课程的结构与特点化学新课程与教师的专业发展教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议普通高中教育定位：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。高中化学课程的性质：化学课程标准：普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。化学教学大纲：全日制普通高中化学教学，是在九年义务教育基础上实施的较高层次的化学教育。化学课程的性质中学化学新课程内容的整体关系义务教育化学新课程一级主题高中化学新课程必修模块一级主题高中化学新课程选修模块科学探究认识化学科学实验化学实验基础身边的化学物质无机物的性质和应用有机化学基础物质构成的奥秘物质结构基础物质结构与性质化学变化化学反应化学反应原理化学与社会发展化学与可持续发展化学与生活化学与技术化学课程的目标普通高中教育目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。普通高中化学课程目标知识与技能（1）了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。（2）获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。。（3）重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。过程与方法（1）经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。（2）具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。（3）在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。（4）能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。情感态度与价值观(1)发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。（2）有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断（3）赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。（4）树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。（5）热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。●目的：科学素养提升●结构：基础性、选择性●方法：探究性学习●内容：学科融合，时代性课程理念●评价：更新观念，学生发展化学课程的基本理念着眼于提高21世纪公民的科学素养，使学生具备适应现代生活和未来发展所必需的化学知识、技能、方法、态度和价值观。基于多样化的化学单元课程，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间,满足不同学生发展的需要。结合人类探索物质及其变化的历史与科学技术发展的现实，引导学生进一步认识化学的基本观念和基本方法，形成科学的世界观。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，揭示化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与决策的能力。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。在人类文化背景下建构化学课程，揭示更深刻的人文内涵，发挥化学课程对发展学生人文素养的重要作用。基本理念一：科学素养与基础性科学素养按国际上对公民科学素养调查建议的内容来看，公众的科学素养至少应该包括3各方面的内容：一是对科学术语和基本概念的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。高中化学课程为提高学生的科学素养打基础，为学生的未来发展打基础。使学生具备适应现代生活和未来发展所必需的化学知识、技能、方法、态度和价值观。进一步提升所有学生的共同基础，为每一位学生的发展奠定不同基础。基础性基础的内容“四基”*基础知识*基本技能*基本方法*基本化学思想化学思想之一反映客观事物本质及其规律化学所面对的是客观物质世界化学所研究的是物质及其运行规律化学所发现的是自然界的原貌化学所反映的是物质及其运动的本质化学所追求的是人与自然的和谐发展化学思想之二以实验为基础，以实验为主要研究方法实验是化学的最高法庭实验是化学服务于人类的重要环节从宏观与微观相结合的视角，用宏观与微观相联系的认识方法研究物质世界。化学思想之三物质的结构决定物质的性质，物质的性质体现物质的结构。化学思想之四变化是相互联系的，有条件的，可控制的。实验是研究化学的方法之一，条件的控制是实验研究的灵魂。（1）化学是一门承上启下的中心科学。（2）化学是一门社会迫切需要的中心科学，化学与人们的生活有非常紧密的联系。（3）化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大新兴或朝阳科学（Sun-risesciences）都有紧密的联系、交叉和渗透的中心科学。化学思想之五化学与人类社会和谐、可持续发展。徐光宪高中化学课程为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。基本理念二：学生发展与选择性个人的个性特点与多元发展●人