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文言文阅读1、理解常用文言文词语的意义；2、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4、初步鉴赏浅易的古诗词。文言文阅读考试目标的说明：课内文言考查以三大题型为主：一、带点词注解。考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：（1）古今异义词；如“去”（2）通假词；（3）词类活用；（4）一词多义；如“兵”（5）词的感情色彩变化。二、文言句子翻译。从句式看：考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看：这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。翻译这些句子的一般要求：以直译为主，意译为辅，做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括：对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。明确解题方法第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容第三步：结合注释速读全文第四步：“对症下药”解答问题。理解词义理解常见实词在文中的意义常考类型：一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等复习时应该从以下三个方面入手：一是与现代汉语比较，掌握文言词义。例如：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）词类活用等语法现象例如：《生于忧患死于安乐》中苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……“词义的变化。例如：《曹刿论战》中的一鼓作气，再而衰，三而竭“妻子”二是通过分析字形，掌握文言词义。例如绝，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为断、断绝、消失等，如沿溯阻绝（《三峡》）中绝为断，哀转久绝（《三峡》）中的绝是消失的意思。绝也有极点或极意，因为断绝处，也就是尽头，绝巘多生怪柏（《三峡》），都含有到了极点或极意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。三是结合利用成语，掌握文言词义。④两股战战，几欲先走。（《口技》）走：联系成语奔走相告、走马观花，义为跑；⑤薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）薄：联系成语日薄西山，义为迫近⑥及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）汤：联系成语赴汤蹈火，义为热水⑦不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送东阳马生序》）假：联系成语狐假虎威，义为借理解常见虚词在文中的用法。初中阶段常用文言虚词：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。文言句子翻译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译:是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。意译:根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。留，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。删，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如沛公之参乘樊哙者也——沛公的侍卫樊哙。者也是语尾助词，不译。补，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。换，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把吾、余、予等换成我，把尔、汝等换成你.调就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。变，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如波澜不惊，可活译成（湖面）风平浪静.句式1、判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。基本形式：“……者，……也”，“……，……者”，“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。肯定（1）“为”中蛾冠儿多髯者为东坡（2）“乃”吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏（3）“即”吟鞭东指即天涯（4）“则”此则岳阳楼之大观也非天质之卑，则心不若余之专耳则素湍绿潭，回清倒影（5）“是”斯是陋室，惟吾德（6）“…，…者也”牡丹，花之富贵者也；（9）“…，…也”例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也夫战，勇气也（10）“…也”例：此诚危急存亡之秋也否定：（11）“非”兵革非不坚利也（7）“…者，…也”。陈胜者，阳城人也，字涉。然而不胜者，是天时不如地利也（8）“…者，…”例：马之千里者，一食或尽粟一石2、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：（1）省略主语a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入b蒙后省c对话省（此）忠之属也。（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语十则》）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）（3）省略宾语投（之）以骨。（《狼》）君与（之）俱来。（《隆中对》）（4）省略介词林尽（于）水源。（《桃花源记》）（5）省略量词文言文中数词后常省略量词一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已3、倒装句倒装句主要有四种：（1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”（2）宾语前置：用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：尝贻余核舟一“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”（4）介宾结构（状语）后置A于例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，B以例：屠惧，投以骨。愿陛下托臣以讨贼兴复之效复之效”后置。4、被动句主要有两种情况：一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。（1）没有标志词语：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山被……所感动（2）有标志词语a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲笑）b“为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞“为所吞”即“被……吞掉”c于.楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。5、固定格式。初中文言课文中固定结构有：“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”学而时习之，不亦悦乎？（2）“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”例：……如太行王屋何？（3）“以……为……”相当于“把……当作……”例：以丛草为林，以虫蚁为兽……（4）何以拿什么，凭什么例：何以战阅读理解