搜索
MS-EEPO有效教育2015年春季学期主讲：梁庆专题一MS-EEPO有效教育概况内容：一、EEPO有效教育创建者简介二、EEPO有效教育的核心理念三、EEPO有效教育的实施背景四、EEPO有效教育的教育思想五、EEPO有效教育的操作系统六、EEPO有效教育的学习要求一、MS-EEPO有效教育创建者——孟照彬教授MS-EEPO方式（操作系统）创建者第六、第七、第八种教学方式创建者、倡导者五大教育猜想实验研究首席教授中国教育学会中育有效教育研究所所长中国有效教育MS-EEPO应用研究中心主任璐程教育研究院院长教育部—联合国儿基会咨询培训专家教育部—李嘉诚项目评估专家中—美学习方式与评价方式领导咨询培训专家中—英SDP与PTT咨询培训专家中—加CIDA(课程教程设计)领导咨询培训专家中—德多元方式领导咨询设计专家中—欧教师项目导师团咨询专家福特基金会咨询培训专家教育部教具研究所咨询培训专家中国教育学会-宋庆玲基金会-北京师范大学-中央教科所-中国教育报刊社主讲教授主要著作《MS-基本方式》《MS-新教育论纲》《MS-教育谈话录》《MS-教育春秋》《MS-课程设计与管理》《MS=EEPO新基本功》《MS-管理与控制》《MS-认证与评价》《MS-五大教育猜想的实现》《MS-教育文学》《MS-教育美学》《MS-教育哲学》《MS-和谐教育》《MS-有效教育》MS教育MS-EEPO方式有效-科学-大众-人本-和谐放下自己的姿态虚心向世界优秀文化学习MS-EEPO人才类型英才全才奇才边才普通人才•全才——诸葛亮:上知天文\下知人文地理\一草一木皆是兵……•用人:旬子《用人篇》……英才-大幸奇才-大动边才-大爱全才-大圣普通人才-大众杨洁夏励好吴晗陈景……华罗庚与雄庆来……二、MS-EEPO有效教育的核心理念操作系统：MS-EEPO方式核心理念：有效教育是通过组织和参与来实现的简明表达式：有效教育英文表达式：EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations简明表达式：EEPO三EEPO有效教育实施的背景MS教育调查：•教育部基教司高中处刘月霞副处长在02年9月30日高中课程改革与发展论坛透露调查结果（调查了10省市1.4万学生，1000名教师，100名校长）。•86％的学生不喜欢老师讲授为主的授课方式。•86％的教师只会这种粗放型的、陈旧落后的教学方式。•69％的学生关注基本知识的同时又关心自己的能力和创造性。•72％的学生没有机会或从没参加过系统的持续的实践探索活动。•62％的学生从没在学校学过选修课•84％的学生作业都为练习性书面作业。•97％的校长与75％教师都认为纸笔测验是最主要的评价方式。•85％的学生认为分数不能反映自己的发展状况，认为学校评价不公平。•86％的教师认为现行的评价方式相比较而言是比较公平的。•69％的学生对学校公布成绩感到紧张害怕……•80%—90%的学生在课堂上不能动静转换。生理特点的局限导致生理和心理都处于消极状况。•80%的教师的问题形式普遍以学生为敌，并使学生的思维目标与教学活动目标背离。•80%的教师不愿意在10-20节课里“冒险”，而心安理得地在10年、20年的几千个、几万个学时里用最简单、最低效的方式教书。•90%的教师因班级、学校、上级教育部门、社会家长要排名，教师不得不在方法上、内容上互相封锁。以求有一个比别人更好的排名。因此，使教师本来就因学科教学状况形成的封闭更加封闭，以至于导致了教师队伍在思想上的全面封闭和僵化。使好的方法、内容不能有效的展开。•教师在18年的苦熬后（六个轮回），形成文化知识的单一状况，开始出现自我强化疲劳。并在40岁后普遍有心力交瘁的状况，出现结构性的心理老化、知识老化、方法老化。尤其在广大乡村比比皆是。•在教学活动中，90%的教师不知道怎样交主动权，甚至于不知道主动权在哪里。因长期不交主动权，教师的适应能力十分低下。•90%的教师素质停留在传统的基础性知识和最基本的职业道德上，与要素结构的十个素质面相差甚远。小组合作学习：从该调查中，你对我国当前教育的现状有什么看法？MS诊断：•课堂40-45分钟：13分钟后学生开始进入昏昏欲睡或自主学习的低效或无效学习状况.•课堂效率普遍低于30%；综合复习课效率普遍低于20%.•70%的学生一直不能发挥自己的优势学习特征而处于被动学习状况.•关键要素的课堂强化次数普遍在3—5次。即使是没有语言背景的英语也才7—9次.•课堂上人力资源的利用只有5%-8%,在关键要素的互动参与面上普遍只达到5%—15%.•新教育教学的根本问题：主动权——不敢交、不知道怎么交、交了学生不要、硬性规定后又是花架子……小组合作学习：从该诊断中，你对我国的课堂教学有什么感受？•李岚清•1999年：素质教育搞了十年，什么突破都没有•2003年：素质教育搞了十几年，我始终看不到有什么突破•许嘉路——2006年12月：青少年犯罪的根源是应试教育。应试教育越描越黑，越描越粗•朱熔基•1999年：有没有三分之一的教师是合格的？教师下岗又能做些什么呢？•温家宝——•2006年3月：我很痛心，没有把卫生、教育、住房搞好。2007年在天津：有钱，能不能拿出好的项目？MSMS-EEPO有效教育中国教育：极其艰难的教育局面：胡锦涛2004年12月：看了北京教育调查报告——令人忧虑。2006年1月：近二十年来，各行各业大发展，为什么教育还在搞应试教育？2007年10月:17大报告,没有表扬一句教育……周济2005年12月28日：素质教育是老问题、大问题、难问题。但不管多难都要做！2006年01月16日：应试教育到了登峰造极的地步！到了不得不彻底解决的时候了！2006年12月9日：相当一部分教育课题：“上不着天，下不着地”！2008年3月：素质教育有一定的成效，但问题很大，尤其是老百姓意见很大！管培俊——职业道德和质量有问题。钟启泉——执行层有问题，校长教师素质低……王策三——不管是过去、现在，只要是政府参与的改革……相当部分的民主党派人士——教育是个害人的坑……四EEPO有效教育的教育思想小组合作学习——问题1：•我国的素质教育进行了十多年，现在为什么又回到了应试教育的老路？•1.用2分钟把答案写在微卡上；•2.团队成员相互交换微卡；（1分钟）•3.选择出代表性的观点；（1分钟）•4.代表发言。小组合作学习——问题2：•我国主流的教育思想什么？（一）国家主流形态的教育思想与主流的教学方式透过现象看本质:•如果一个国家没有自己的主流教育思想，其教育策略就会是不稳定的，甚至是混乱的、僵化的。在这样一个不具主流方向的时期，我们却很难有所作为。•当一个国家不能确定自己的主流教学方式的时候，也就意味着她的教育教学常规要彻底改革了，但这个时候我们却不知道新的常规从什么地方开始。•思想与行动方式的不断反复才可能产生真正意义的理论，而当前我们正游离于两者之间。•治理大国教育必须有自己的主流教育思想与主流教学方式，在此之下的百家争鸣和百花齐放才会灿烂芬芳，不然，国家教育就很容易走向两个极端：成为一盘散沙或走向僵化。1.国家主流形态的教育思想•国家主流形态的教育思想是教育目的、教育方针、培养目标与教育战略、教育策略、教育战术有机结合形成文化价值观和具有时代气息的行动指南。•——孟照彬MS-主流教育思想的基本范畴•教育目的——为人的健康发展服务，为社会经济发服务，为国家和民族的根本利益服务，为世界教育文化的丰富和发展服务。•教育方针——尽快从应试教育转到素质教育上来，努力从教育大国走向教育强国，使城乡教育和谐均衡发展。•培养目标——培养师生具有创造力、实践力、人格力、知识力、学习力、信息力、体魄力、道德力、思想力、政治力。合作学习：我国主流的教学方式是什么？继承性单一性基础性逻辑性封闭性基本知识重点、难点考点、核心考点演示实验验证性实验探索打“？！”号理论联系实际走过场从概念到概念从经验到经验从学校到学校以知识为前提的教育MS-EEPOMS-EEPO有效教育有效-科学-大众-人本-多元-和谐-发展创造力-实践力-人格力-体魄力-学习力-知识力-信息力-道德力-思想力-政治力传统教育思想理论根深蒂固教师中心权力中心教材中心考试中心方式方法十分粗糙简单强化纪律反复记忆作业加试卷、反复作业题型加模仿时间加汗水管理调控十分粗糙、粗暴一张试卷一个标准答案一个分数高低排名一个奖励、惩处一套挤兑后果十分严重■70%多的学生不想读书。■70%多的学生变成差生。■70%多的家长怨恨学校。■70%多的教师过早老化。■90%多的校长认为现在这种简单粗糙的方式方法和管理是没有办法的办法。■相当多的“名校”，对学生家长的武断或残忍令人发指：“被包装”、“被特长”、“被参赛”、“被作业”、“被帮助”、“被留级”、“被转学”、“被弱智”、“被复读”、“被生病”、“被逃学”、“被处分”、“被加分”、“被辍学”、“被顶替”、“被留洋”……■只要有文凭，就可以当老师、校长、局长。■师生疲倦厌倦，但又没有危机意识、远大理想缺失、信念混乱……■师生都比较害怕理论联系实际、不愿意作艰苦奋斗的努力……■建国60多年，还是找不到怎样才能成批地培养一流水平人才。■二流水平国家的典型特征和引来的麻烦……以学生为主体的教育MS-EEPO有效教育以知识为前提的教育MS-EEPOMS-EEPO有效教育有效-科学-大众-人本-多元-和谐-发展创造力-实践力-人格力-体魄力-学习力-知识力-信息力-道德力-思想力-政治力以思维为前提的教育基本走向与方法策略世界著名的教育策略•美式策略：三中心方式——（学生、学习、学习效果中心；方法，动中学、做中学）目标：100%的青少年儿童进入比较充分的个性化，其中按跳栏实验和统计学原理有10%会自然进入到能动状态，并对之给予充分的培养条件，这是省事省力，实际实用的教育教学方式。•德式策略：二元方式——想+做。做法：只要愿意学习或研究的人，100%都给予全方位的社会保障，条件是观念意识极具战略眼光，国家经济力量和监管力量非常强大。•俄式策略：三驾马车方式：高智商的、普通的、问题学生的分层分校教育，其分辨的难度、效度使其国家教育几乎迷失方向。（赞可夫、苏霍姆林斯基、马卡连柯）MS-EEPO有效教育MS-EEPO创造教育MS-EEPO强国教育MS-EEPO后科举教育时代的终结,伟大壮丽的教育远征（1996—2046）MS-思想体系：《新教育论纲》MS-理论体系：《五大教育猜想的实现》MS-方法体系：《MS-基本方式》MS-新三论：《MS-课程论》《MS-教程论》《MS-教材论》MS-三基本：《MS-课型方式》《MS-学习方式》《MS-评价方式》MS-百家之言：《教育春秋》《西方教育战略在中国的失败》基本方式孟照彬MS教育策略三三方式：教的基本方式：要素组合、平台互动、三元方式学的基本方式：五项基础、五个速度、五个排序评的基本方式：经典性评价、流程性评价、过程结构性评价目标：一是让60%的青少年儿童进入到个性化的第六种教学方式二是使30%左右的学生进入到知识理论能联系社会实际的第七种教学方式。三是保障10%左右的学生进入到以能动状态为主的第八种教学方式。基本教学评价方式（三三方式）教的基本方式要素组合方式经典性评价评的基本方式5P学的基本方式平台互动方式三元方式5S5J流程性评价过程结构性评价程度水平五、EEPO方式：操作系统(2009-I版)MS-基本元素MS-中国标准MS-国际标准功效1：领略中国特色的基本教学元素功效2：提高课堂教学功效20-30%功效3：提高师生综合素质1-2倍功效4：有效促进中国课程教程改革功效5：包容世界优秀教育文化的基础功效1：有效教育.有效教学.有效管理功效2：提高课堂教学功效30-50%功效3：提高师生综合素质2-3倍功效4：有效解决中国教育的三高问题功效5：走在中国教育改革发展的前列功效1：超越自我.走向世界功效2：提高课堂教学功效50-70%功效3：提高师生综合素质3-5倍功效4：有效展现中国特色的教育文化功效5：使世界教育改革发展走向辉煌