广东省高等教育教学改革项目

1广东省高等教育教学改革项目申请书项目名称：分校教学质量评估体系研究申请人：朱梅林申请学校：北京师范大学珠海分校(盖章)通讯地址：珠海市唐家湾金凤路18号邮政编码：519085联系电话：[phone]传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]广东省教育厅制2一、简表项目简况项目名称北京师范大学珠海分校教学质量评估体系研究项目类别A、总体研究B、专业大类√C、教学管理D、自选项目申报项目类别√A、一般项目B、资助项目起止年月2008年10月至2010年9月项目申请人姓名朱梅林性别女出生年月1960.2专业技术职务/行政职务教授/教务处主持工作兼评估办最终学位/授予国家本科/中国所在学校学校名称北京师范大学珠海分校邮政编码519085电话[phone]通讯地址珠海市唐家湾金凤路18号北京师范大学珠海分校教务处主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1983-2004经济学本科生1000北京科技大学1983-2004国际金融本科生8002005-2008金融学本科生108北京师范大学珠海分校2005-2008保险学本科生90主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况1996～2000《小康后农村地区财政金融人才的培养》研究九五国家重点项目子课题1998～1999《冶金地勘一局市场定位研究》地勘总局项目2002从职业供求看我国职业教育的培养目标北京市论文二等奖1996《市场经济学与中国特色》教材中国经济出版社2003国有银行不良资产生成原因探析优秀论文特等奖项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数52210021主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名尤立红女1977.10助理研究员北师大珠海分校教务处理论研究付勉兴男1979.04助理研究员北师大珠海分校教务处问卷分析叶翔翔男1983.04实习研究员北师大珠海分校教务处系统研发游玉宏男1962.02副教授北师大珠海分校教务处制度研究3二、立项依据：（项目的意义、现状分析）⑴本课题选题的意义随着我国高等教育体制改革的不断推进，高等教育事业逐步向教育服务产业化的方向发展。教学是高等学校教育工作的中心环节，学生作为接受教学服务的主体对象，其对教学质量是否感到满意成为关系高校生存和发展的重要问题，因此，以提高教学质量为目的的教学质量评估成为教育界和学术界关注的焦点。各高校把教学质量评估作为提高教学质量的重要手段，纷纷建立教学质量评估体系。对于诞生于二十世纪末二十一世纪初，至今仍然处于起步阶段的独立学院来说，教学质量是立校之本，是能否生存下去并发展壮大的关键。不断提升教学质量的内外压力客观要求建立完善的教学质量评估体系。目前我国有近300多所经教育部批准设立的独立学院，在教育思想观念转变、师资队伍建设、学科专业建设、管理制度建设等方面做了许多创新性的工作,实现了自身跨越式的发展。与此同时,却因起步晚，面临生源、师资、资金等瓶颈，使改革和发展举步维艰，教学质量面临严峻挑战。因此，针对独立学院的特殊性开展教学质量评估体系研究具有重要的理论意义和现实意义。北京师范大学珠海分校作为年轻的独立学院，从2002年办学以来在教育教学工作方面进行了许多卓有成效的工作，在提高教学质量、构建质量保障体系方面取得了显著的成绩，办学水平和教育质量稳居全国独立院校的前列，赢得了良好的社会声誉。但同时由于建校时间短，师资、生源整体水平相对不高，教学基础设施仍不完善，我们也面临许多独立学院都面临的困难和挑战，教学质量保障问题仍然是学校当前工作的重中之重，建立适合北京师范大学珠海分校实际需要、科学合理并具特色的教学质量评估体系势在必行。按照教育部实施质量工程的要求，学校计划进一步完善教学质量保障和监控体系，通过继续加强学校督导工作和学生网上评教，重视并开展同行评估，实行年度集中教学综合评估和阶段性重点评估以及全程动态评估有机结合，确保通过教育部“普通高等学校独立学院教育工作合格评估”。4⑵国内外研究现状分析上个世纪80年代以来，在高等教育大众化带来的高等教育多样化、全球经济一体化加强的高等教育国际化、WTO关于教育服务贸易催生的高等教育市场化分割等新的时代背景下，高等教育质量的保障和评估问题越来越引人注目。从国内外比较来看，各种教学质量评估的总体目的都是为了鼓励优秀者更加优化，责成不合格的尽快整改和达标。由于各国国情不同，教育管理制度、文化历史背景存在很大的差异，经济发展水平也相差甚远，因此各国的教学质量评估在评估标准、评估方法，以及具体的评估运行机制和评估形式上各具特点。包括美国在内的一些发达国家以社会化评估为主，一般采用ISO9000教学质量管理标准，对学校教育教学的全过程进行了规范，建立规范化的操作流程；包括我国在内的很多国家由政府或教育行政部门组织进行评估，按照评估指标体系进行统一规范。近年来，通过理论探索与实践，我国高校教学质量评估体系的建立和发展取得很大的成效。但和发达国家相比，我国对高等教育教学质量评估从认识到实施起步都较晚，尚未形成成熟的体系，尤其是在评估理论探索、学校教学质量评估制度和体系建立、评估方法和手段的更新等方面，还处于试验阶段。因此，有待进一步完善。目前，我国高校教学质量评估体系主要具有以下特征：第一，就教学质量评估主体而言，近年来虽有由教师自评、学生评教、专家评教、管理者评教和同行评教构成的评估主体多元化的发展趋势，但主要还是专家评估，开始重视学生评教。第二、就教学质量评估的内容来说，将教师教学质量评估作为教学质量评估的重点。第三、就教师教学质量评估标准而言，强调从不同类型课程中抽出能反映对一般课程共性要求的特征作为评估标准，因而具有共性要求的浓缩性而不是多样性。我国教学质量评估有以下发展趋势：一是定性与定量相结合，制定科学、全面的评价指标体系；二是加强学生评价、教师自评工作，并注意评价结果的结合化；三是准备性评价、形成性评价、总结性评价与过程性评价相结合，提高评价的全面性和过程性；四是定期评价与随机评价相结合，增强评价的客观性；五是充分、合理利用评价结果，全面发挥评价功能；六是注意教学质量评价与教学管理系统各方面的协调和联系。5三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题⑴改革内容本项目以适应教育多样化质量观和质量标准为出发点，借鉴国内外先进经验，结合北京师范大学珠海分校高素质应用型人才培养要求，利用信息化技术，从教学质量评估制度、评估体系架构、教学质量评估内容和教学质量评估的网络化建设等方面对教学质量评估体系进行深入的研究和分析，提出分校教学质量评估方案，并进行实践和探索。第一、构建教学质量评估体系构建领导听课、督导评价、同行评议、学生评教的四级教学评价质量体系，充分发挥不同评价方式各自的优势，将几种评价方式结合；完善常规教学检查和专项教学检查制度，建立校院两级教学管理制度。第二、完善课堂教学质量评估指标体系我们现在是用同一指标体系来评估不同专业、不同职称、不同年龄的教师的课堂教学，具有一定的局限性。毫无疑问，不同院系之间、不同专业之间、不同课程之间，都具有各自的特点和要求，而不同职称、不同年龄的教师亦在专业学识水平、教学经验积累等方面存在差别。如果仅用同一个标准来衡量,用一个固定的模式来打分，就可能导致因可比性不大而造成事实上的不公平和评估上的欠科学，需要针对不同的评价对象设计不同的课堂教学质量指标体系。此外，我们学校现行的评估指标内容也存在一些问题，诸如经验指标多、实证指标少、指标体系科学性准确性差等，因此，需要根据教师的心理结构和教育心理学的基本原理，将定量评价和定性评价相结合，从理论和实践方面探索科学的课堂教学评价指标和评价途径。第三、开展专业评估和学院工作水平评估实行专业评估和学院工作评估制度，由校本部派专家与分校专家组成专家组对各教学单位进行教学工作评估，有利于推动教学改革，促进专业与学科建设，推进学院在整改中解决短板、弥补不足。同时能更好地履行校院两级管理职能，协调两级管理的工作关系，更好地发挥学院工作的积极性和主观能动性。在专业评估和学院工作水平评估这两方面，我们学校已经有一些实践经验，但还需要加强这方面的理论和实践研究，使这些研究系统化、制度化。6第四、建立教师教学质量反馈机制我们现在的教学质量评估主要是抓两头。如何以发展的眼光来看待教师课堂评估，激发教师对教学工作的主动性和创造性方面有待改善。根据评估的结果进行奖惩的教师毕竟只是少数优秀者和较差者,因此,大多数处于中间状态的教师往往对课堂教学评估表现出无所谓的态度，所以评估结果对他们的激励作用不大。为此，我们从学生、教师、校院领导及职能部门、社会等方面对不同层面的教学信息反馈特点进行深入分析，并详细阐述实施教学信息反馈的原则、作用及关键环节,在为教师提供比较真实可靠的反馈信息的基础上，为他们指明具体努力方向，激发这部分占大多数的教师的积极性、主动性和创造性。第五、教学质量评估信息化建设在分校教学质量评估体系的理论与制度的基础上，结合网络和数据库技术，对分校教学质量评估进行需求分析和系统设计，自主开发教学质量监控系统。该系统适应当前信息化、网络化的信息管理趋势，采用电子数据的方式记录了分校历年的学生评教、督导听课等教学质量方面的信息，通过计算机进行数据处理与统计分析，以web网页的形式展示和共享资源。系统主要包括教师教学质量评价平台、师生交流平台、社会评价平台，不仅支持分校教学质量评估工作，也在教师、学生、家长、用人单位之间搭建沟通平台，及时对教学信息进行反馈。⑵改革目标本项目研究目标是进一步完善领导评价、督导评价、同行评价、学生评价、教师自评的五维的教学质量评估体系，丰富教学质量评估体系的知识，并加以科学有效的应用；按照高等教育质量管理的新特点，建立以提高教学质量为目标，以制度为基础，以评估为手段的北京师范大学珠海分校教学质量保障体系，以推动我校的内涵发展，为我校科学制定教学质量评估政策提供客观依据。同时，也为其他独立院校如何建立适合自己的教学质量评估体系提供借鉴。⑶拟解决的关键问题本项目研究的重点是如何有效的开展学生评价、同行评价、教师自评和教学信息反馈制度。在研究中拟解决的关键问题是根据各种类型课程的特点制定与之相适应的评价标准，构建科学合理的评价指标体系。72.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析⑴实施方案本项目根据工作内容分为四个部分，各项目组按照项目实施要求和目标开展工作。（1）项目管理组，主要负责制定工作计划，监督协调项目的实施进程，协调各方资源，包括人力资源、设备资源及财力资源，按时完成文档编写，对项目存在的重大问题进行协调解决；（2）理论研究组，主要负责研究国内外教学质量评估理论和政策，借鉴同类院校经验，征求校院两级专家、领导意见，制定各教学环节质量标准，建立北京师范大学珠海分校教学质量评估指标体系；（3）调查分析组，主要负责对我校教学质量及评估体系现状进行调查和研究，通过设计问卷，与各单位教师和学生充分交流，收集分校教学质量信息并进行分析、处理，找出我校教学质量评估制度中存在的问题并提出解决的对策；（4）系统研发组，负责教学质量监控系统技术方向的把握，根据需求分析确定系统结构，完成系统的设计及编程。本项目拟用两年时间进行研究，大致分为三个阶段：准备阶段：主要进行研究资料的收集与整理；实施阶段：是项目研究的全面开展阶段，主要对国内外高校教学质量建设及教学质量监控和保障体系展开调查研究，并结合近几年我校教学质量评价体系的实施经验，初步形成适合我校现状的教学质量评估体系方案；总结阶段：主要是对项目研究进行全面梳理总结，运用已有成果对部分教学单位进行试点评估，通过经验总结整理资料，撰写项目研究报告、工作报告、有关论文，形成最终成果。⑵实施方法本项目采用了文献研究、调查访谈、比较研究、理论与实证分析、信息技术等方法和手段进行研究，其突出特色是实证研究，将理论与实践相结合，通过调查、统计、探讨具有分校特色的教学质量评估体系，同时利用信息化技