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第1页共4页关于文言文学习情况的调查报告一、前言时间转瞬即逝，为期三个月的实习就要到期了。我在运城师范高等专科学校实习期间，努力做好教学工作与班主任管理工作之外，同时还做了一次深入的调查工作，主要是针对三年级学生学习文言文的情况进行的。运城师范高等专科学习学生在文言文的学习过程中，虽能意识到文言文的重要性，但在实际学习中，明显缺乏自主探究的精神。在课程的学习兴趣上，很大程度上取决于老师的指引。很多学生都认为学习文言文很枯燥，学习态度也不是很认真。调查表明，当前运城师范高等专科学校学生学习文言文的学习动机、学习态度、学习方法等方面都需要进一步的完善。二、调查过程及收获在调查中，我采用调查问卷的方法，同时积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我先来谈一下学生心目中的“文言文”的基本学习情况。（一）关于学习的心态。【关于学习古代文学的心理、兴趣原因及厌倦原因的调查。】分析：调查显示，在学习心理上，只有20.6%的同学表示对古代文学“很感兴趣”，73.1%的同学学习的心态是“一般”，即缺乏热情和兴趣，还有4.3%感到厌倦。古代文学课程由于年代久远，学生在语言文字等方面存在一定的认识障碍，课程本身的特点就决定了它的“可望而不可及”，学生有这种畏难情绪在所难免。在兴趣原因上，有22.1%的同学认为“感兴趣的主要原因”是“老师讲得有趣”，可见教师在激发学生学习兴趣上的极大杠杆作用。而学生“感到厌倦的主要原因”依次是“教材乏味”（34.5%），“教学方法单一”（34.0%），“基础差，理解不了”（21.6%），“自己不感兴趣”（9.9%）。也曾有学生跟我抱怨说，文言文有什么必要学，那么久远的东西，对我们现在来说没有多大影响和学习意义。总的来说，学生不喜欢古代文学的原因很多，但主要是教学形成的。教材编排落后和教学方法单一，是目前高职院校教学普遍存在的事实，课程教学改革的薄弱环节主要也在这里。（二）关于学习的自觉性。【分析：调查显示，55.8%的同学是“基本不问”老师问题，17.3%的同学“从来没想过要问”，26.4%的同学“偶尔问”，“经常问”的竟然不到1%。而不问老师问题的原因有47.2%的人回答是“没有思考，提不出问题，再说文言文那么枯燥，没什么好问的。”，占了将近一半，课外“从不讨论”课堂学习内容的也有15.1%。这种麻木的学习心态应该引起我们每个古代文学老师的反省。有相当一部分同学根本就没有意识到文言文的重要性，只是单纯地把它当成一项学习的任务来完成。这样一来，学习的动机自然就不能促进学习效率的提高。所以，应鼓励学生设定更高远的目第2页共4页(三)关于学习的接受。1、关于最反感的教学方式与最有效果的授课方式的调查分析：调查显示，学生最反感的教学方式依次是“老师照本宣科”（66.9%），“不着边际，胡吹一通”（15.2%），“教师满堂灌”（14.3%），“只有例子没有理论概括”（3.6%），这说明学生最讨厌不学无术的老师了，只会“不着边际，胡吹一通”或“满堂灌”的老师，同样不受欢迎。课后，跟学生交流时发现：原来也有一些同学对我的课堂不感兴趣。主要还是因为我的课堂气氛闷，文言文知识还不够全面，造成学生上课犯困，容易打瞌睡，自然学习兴趣和效率也不会很高。即使我上的课不是满堂灌，但学生还是觉得不怎么感兴趣。所以说，要授予学生一杯水，文言文教师必须具备一桶水。再有就是懂得如何引申知识，把抽象遥远的文言文知识简单化，让学生更容易接收。（四）学生接受的学习方法的调查。在最有效果的授课方式中，83.6%的学生最认同“适当采用多媒体课件再配以粉笔板书”的方式，“完全用多媒体课件”显然对古代文学课程不完全适用，只有6.9%的同学认同它。这说明新教学媒体的运用不能什么都一窝蜂而上，还需要灵活选择，适可而止。三、调查分析与总结通过对综合以上调查数据及分析结果，我认为教师应该做到以下几点：（一）宏观把握紧扣学生的学习兴奋点，真正关注学生的兴趣是文言文教学的首要任务。将文言文教学效率低下一味地归咎于学生，怨天尤人，不能解决根本问题。运用一切可能的手段调动学生的学习兴趣，在教材的选编，教学设计，教学安排及教学方法上精益求精才是当务之急。（二）教材选编文言教材的选编工作是提高教学效率的先决条件，至关重要。那些文质兼美、脍炙人口的名篇佳作永远受学生欢迎，因此，在突出教学目标的前提下，应着重优化教学效果，充分考虑学生的学习兴趣和接受趋向，将更多短小精悍、琅琅上口、富于启迪的辞赋、小品类文言文充实到教材中来，反之，政论性过强、材料繁复、语言不够浅近的作品即使是传世名篇，也应酌情减少选取的比例。文言文选编具体地说，篇幅不宜过长，语言力求浅近，吟诵易于上口，内容上或摇曳多姿、一波三折，或富于启迪、耐人寻味，或幽默风趣、发人深思等。（三）课堂教学学生的文言文学习兴趣除了与教材本身直接相关外，还与教师的教学有着不可分第3页共4页割的联系。从调查反映的情况来看，学生对教师上文言文课不太满意，对充斥于课堂的解释、翻译心生厌恶。一方面，满堂讲，满堂问，缺少启发、能力培养和人文熏陶的现象并不少见；另一方面，一切服务于高考的功利思想禁锢了文言文教学的勃勃生机。语文教学是鲜活的，如何在营造“绿色课堂”氛围的过程中，充分地运用祖先留下的这笔宝贵的文化遗产，将历史的厚重与现实的多彩结合起来，是需要我们深思的问题。结论：综上所述，当前运城师范高等专科学校学生在古代文学课程认知上，能意识到它的重要性，也有一定的兴趣，但在实际学习生活中，却明显缺乏自主学习精神。在学习认知上，存在着课程未学、教师未讲，就有古今不分的尴尬；学生学习古代文学的兴趣很大程度取决于老师的指引；在学习的收获上，学生对古代文学的审美教育作用已经有较好的认识，但在课外阅读上，多数同学还存在着一定的被动性和阅读障碍；学生在意课程的考评成绩，但学习过程中明显存在着图易畏难的心理；学生很看重教师的综合素质，对于老师还存在着很多不满意。第4页共4页附件：关于文言文学习的调查问卷1.在学习文言文的兴趣上，你觉得自己的程度是（）A.很感兴趣B.一般C.感到厌倦2.在你看来，造成自己对文言文学习的态度的最主要原因是（）【可多选】A.老师讲得有趣B.教材乏味C.教学方法单一D.基础差，理解不了E.自己不感兴趣F.教材编排落后3.在问老师的问题上，你的频率是（）A.基本不问B.从来没想过要问C.经常问4.说说你不问老师问题的原因（）A.没有思考，提不出问题B.文言文太枯燥，没有兴趣去学C.觉得没有什么要问的5.你最反感的教学方式是（）A.老师照本宣科B.不着边际，胡吹一通，只有例子没有理论概括C.教师满堂灌6.看看以下哪些是你最喜欢的授课方式（）A.适当采用多媒体课件再配以粉笔板书B.完全用多媒体课件C.完全用粉笔板书7.在当前古代文学实践性学习时间上，你认为（）A.适中B.偏多C.偏少8.你最喜欢的实践性学习（）A.看录像或听名家学术讲座B.课堂专题讨论C.文言文重点诗词的操练9.你认为自己在学习文言文的过程中，获得最大的收获是（）A.了解文言文知识B.获得审美享受和人格熏陶C.得到思想启迪10.谈谈你对学习文言文成绩的认识（）A.很重视成绩B.有点在意成绩C不在意成绩（调查过程：统一发放有关问卷，并现场收集。现场发放问卷289份，回收有效问卷288份，回收率97.3%。（2）回收问卷后，课余进行了个别学生访谈，收集有效信息10条。）