如何进行小学低年级标点符号教学

如何进行小学低年级标点符号教学标点符合作为一种不可缺少的语言工具，其价值不亚于一个文字。叶圣陶先生曾说过：“标点很要紧，一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚”。可见，标点与语言表达清楚与否有直接关系。郭沫若也曾说过：“标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为不是一个字就看得无足轻重，标点错了，意义也错了”。有了标点，文字才能眉目清爽，易于理解，有了标点，才能增强文章的表达效果，延伸文本未尽之意。标点符合的作用如此之大，可见，在教学中是不可小覷的。标点符号的教学应从低年级抓起，中、高年级反复运用、练习、巩固，从而让学生在小学阶段就能恰当地运用标点符号。那么，怎样在低年级进行标点符号的教学呢？首先，应让学生认识到标点符号的重要性，只有体会到标点符号的重要性，学生才愿主动学习并运用标点符号。1、讲关于标点符号的故事，在饶有趣味的故事中，让学生体会标点符号的重要性，学生在发笑之余就会略有所思，这比空洞的说教吸引力更大。我讲了《王勇智斗财主》这样一个故事：王勇聪明而且勇敢。他专爱和有钱有势的人作对，一个财主为了报复他，故意雇他做长工。一天，财主和老婆下棋，把王勇叫到跟前说：“咱们赌个输赢，你猜这盘棋谁赢？猜对了，赏你一个元宝；猜错了，打你20皮鞭”。王勇随即写了“你赢她输”四个字。财主故意输给了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭，王勇念道：“你赢她？输！”财主无话可说。第二盘，财主赢了老婆。王勇又把这四个字读了一遍：“你赢，她输！”财主也没有办法，既没打成王勇，又赔了元宝。2、通过把标点加在不同的位置，来让学生比较意思的不同。例如：小明哥哥叫你过来，就可以把标点加在不同的位置从而产生不同的意思：小明，哥哥叫你过来。小明哥哥，叫你过来。小明哥哥叫，你过来。通过比较，标点符号的重要性就显而易见了。3、出示相同的句子，打上不同的标点符号，让学生在朗读中体会标点符号的不同用法。例如：公园里的人很多。这是一个陈述句，表示陈述公园人多这一情况，读时语气平缓，公园里的人很多？这是一个疑问句，读时声音上扬，读出问的语气，公园里的人很多！这是一个感叹句，读时发出感叹，直抒胸臆，通过领读，反复朗读，体会同一句子不同标点的数学效果截然不同。4、出示学生书写的句子，师生共同讨论运用的标点符号恰当与否，从而使学生更深刻地体会标点符号的重要。接着要给学生讲解怎样用标点符号。（1）、随文讲解语文书是我们学习的重要工具，它为我们学习、认识、运用标点符号提供了大量的可用性强的范例，在讲课文时，可以把含有不同标点符号的句子划下来，反复按照不同的语气读，从而感受标点符号的魅力，如果没有了标点符号，文章就变得索然无味，错误百出，反之，文章就饶有趣味，读者也能读得抑扬顿挫，感情充沛。如在教学《美丽的小路》时，我让学生划出含问号及感叹号的句子，通过角色朗读、反复诵读等，体会标点符号的妙处。（2）、专项讲解在进行分类数学的同时，我也对所学标点进行系统的归纳、总结，如感叹号专项练习，我出示了几个句子：我们的校园真美丽啊；快走，他追上来了；我真的好累等，让学生加上标点，读出感叹的语气，让学生知道有语气助词时可加感叹号，没语气助词可表达的感情强烈仍可加感叹号，通过专项标点的系统练习和讲解，学生会对所学标点有更明晰的认识，以便其更好地利用。（3）、比较讲解出示同一个句子，加上不同的标点符号或在句子不同的地方打上标点符号，通过比较，从而体会标点符号的用法。如：妈妈回来了这句话，加句号，就是陈述妈妈回来这个事实；加上感叹号，表达出对妈妈回来充满了期待及妈妈回来让自己很高的感情；加上问号，对妈妈回来这件事有疑问，需询问别人核实一下。（4）、“我说句子你加标点”活动每天抽出5分钟的时间，老师说句子，说的时候用上不同的语气和感情，让学生练习口头加标点，通过反复口头练习，长此以往，学生所学知识就会得到巩固。（5）、游戏讲解教师可准备不同的标点符号句子，让学生扮演标点符号，说出自己的名字，形状和使用方法，然后，老师说句子，说出不同的语气和感情，合适的标点符号要站到老师的旁边，在游戏中学生玩得不亦乐乎，学得也津津有味。（6）、儿歌记忆学生学得快忘得快，如果每天都进行这样规范的标点符号的讲解，未必费时费力。为此，低年级老师在标点符号教学时不如教一些琅琅上口的儿歌，记住儿歌，也就记住了标点符号及其用法。如：一句话完了，划个小圆圈；中间要停顿，圆点带个尾；并列词语问，是个瓜子点；总结导语前，上下两个圆；疑问或发问，耳朵坠耳环；惊叹与感叹，滴水下屋檐；意思说不完，六点紧相连。学习不是一蹴而就的事情，通过系统讲解、分散运用、吟诵儿歌等方式，循序渐进，日积月累，相信学生会掌握和运用标点符号的。