读写结合

读写结合——作文教学的最佳途径天津市华辰学校张洪杰阅读课上，要完成两个过程习作课上，要完成两个回合过程上的指导，由摹仿到创造策略上，要丰富语言积累阅读课上，要完成两个过程语言形式思想内容第一个过程是从语言到思想内容，理解文章写了什么；第二个过程是从思想内容到语言表达，理解作者为什么这样表达，如果用你自己的话怎么表达。课堂上对于理解作者的语言精华和表达方法，理解作者的表达顺序和文章的结构特点，也就是从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言，从读中学写，这些方面都是比较薄弱。我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看了，说：“放得这么高！”鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。语言训练目标：语言完整性的训练；语言准确性的训练；语言条理性的训练；语言具体性的训练；语言生动性的训练。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。举目观看，院子中间那棵高大的苹果树。树叶稀疏，被秋霜打过后变成了红色。一阵阵风吹来，树叶在枝间飞舞，纷纷扬扬地落在地上，踩上去软绵绵，像铺着一张红色的地毯。树上果实累累，一个个苹果水灵灵的，像一盏盏小红灯笼似的，高挂在树枝上，红彤彤一片。苹果有小瓷碗大小，红里透黄，像一张张小妹妹的笑脸，逗人喜爱。习作课上，要完成两个回合何谓两个本位？一个是指阅读本位，通过读书，欣赏、了解作者的表达方式及语言特点，而后以读促写，读写结合，也就是把阅读作为写作的基础来谈。另外一个是写作本位，也就是为了完成写作任务而促使学生阅读相适应的书目。这时的阅读指向言语表现，指向写作，写作是阅读的目的，于是称之为写作本位。编排的体例是：教师点拨；跟作家学作文；范文引路；佳妙语段仿写；素材锦囊。“教师点拨”主要是点出完成本习作话题应该“怎么写”，从写作方法、语言表达、写作策略上给学生以指导。“跟作家学作文”与“范文引路”是供学生带着习作中的某一需要，从中寻得启示与借鉴。“佳妙语段仿写”。以写作为目的阅读，从阅读中学习发现如何写出“佳妙”语段。与众不同的是房后的石坡上凿出一长溜巴掌般窄窄的一块平地，那就是操场了。学生们跳房子跳绳拍皮球就挤在这里活跃，有时当绳的葛藤被边上的树枝挂得长蛇般飞走，有时皮球蹦地一下就跳进山下小河的水潭里。看了我这个题目，你会想“小脚丫”是个什么东西？哈哈，告诉你们吧，“小脚丫”是我们学校的一个小水池，因为水池的形状像一个脚丫，所以我称它为“小脚丫”。水池里有蓝蓝的地砖，像一片大海，“海”上有一块块石头，像一座座岛屿。过程上的指导，由摹仿到创造三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。——夏完淳（南明抗清将领）此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。——陈毅平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。——陆游应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。（摘自朱自清的《冬天》）。把一个动作写具体：分清步骤、用准动词、写出特点。我看准一块红烧肉，拿起筷子，以迅雷不及掩耳之势站了起来，伸长筷子，对准那块肉使劲一夹。呀！那块肉成两半了。作文有一个“摹仿——变化——创作”的循序渐进的过程，不可一蹴而就。“大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？”三鲜面叶文玲母亲最拿手的是“三鲜面”。主食是用家乡精米蒸压成的粉丝，比云南的“过桥米线”还细韧，配菜作料，自然少不了海边的鲜鱼活虾。热腾腾一碗面端上桌，色香味俱佳，连形式也分外优美——肉丝细，白面长，红虾青葱撒在蛋瓣上，活脱脱像开了一朵金盏菊。每年过生日，母亲总要给我做一碗这样的面，每次离家或归家，也总有一碗这样的面为我洗尘或践行。我在她默默的注视含泪的微笑中狼吞虎咽，只觉得那是股特殊的美味，世上的任何佳肴都比不了。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷叶尽情吮吸着阳光和雨露，渐渐的，翡翠般的小荷叶变大了，变圆了。它那么细弱，那么娇小，迎着微风跳起欢乐的舞来。小虾披着甲，伸出大钳子，就像一位将军，在荷茎之间“巡逻”。我想，再过几个星期，这盆荷就会开出婀娜多姿的小荷花。也许是淡粉的，也许是玉骨冰心的夜光白。它一定会抖开美丽的舞裙，翩翩起舞；迎风摆动着花瓣，仿佛在向我点头致意；它又像那娇媚无比的仙女，娇艳美丽，鲜亮诱人！策略上，要丰富语言积累巴金讲：“读了好的作品，我会感到心灵充实，我会充满对生活的热爱。”最终达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”姥姥家住的小区里有许多又高又大的白杨树，笔直的树干，茂密的枝叶，挺拔健壮，可威风了。雨水从台阶上向下流着，就像淙淙的小溪。水流时而急，时而缓，轻快而怡然地与地上的积水汇集在一起。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。——陈慧瑛“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”——王维“春草明年绿，王孙归不归。”——王维“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”——秦观雨郁达夫周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。记得曾宾谷曾以《诗品》中语名诗，叫作《赏雨茅屋斋诗集》。他的诗境如何，我不晓得，但“赏雨茅屋”这四个字，真是多么的有趣！尤其是到了冬初秋晚，正当“苍山寒气深，高林霜叶稀”的时节。走进庙的正堂，看见一个高大的石像屹立在堂前，这就是人民敬仰的抗金英雄岳飞。只见他头戴战盔，身披战袍，左手握剑，昂首挺立，两眼怒视前方，仿佛在对金兵高声怒喊“还我河山”。看着岳飞那威风凛凛的样子，我想再多的金兵一见到他也会闻风丧胆。累得我气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。[e-mail]希望老师们提出宝贵的建议。谢谢！