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军犬黑子同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？创设情境教学目标1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。初读课文自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？威风凛凛虎视眈眈目光如电沮丧精神委顿请同学们默读课文，完成三个学习任务：（1）驯导员几次否定了黑子？（用“____”从文章中标出驯导员的态度和语言）（2）黑子每次都是怎样找小偷的？（用“﹏”波浪线划出相关语句）（3）黑子的情感有哪些变化？(用“△”圈出黑子情感变化的词语)细读感悟第一次训导员却使劲摇了摇头对黑子说：不！不是他！再去找！第二次不！不对！训导员再次摇头。再去找。不！不是他！绝对不是！训导员又吼，且表情严厉起来了。就在他们中间！马上找出来！训导员大吼。第三次不是他！再去找！第四次1、黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。黑子大为诧异，眼睛里闪出迷惑的光，因为它确信并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。黑子相信了训导员，又回去找......但它经过了谨慎得辩别和辩认，还是把那人叼了出来。第一次第二次第三次黑子的自信被击垮了，它终于放弃了那个“小偷”，转而去找别人。可别人……都不对呀？黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来-。黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辩。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是—我觉得就是他……第四次当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去……黑子不理他，自顾自地往营外走去。黑子无动于衷，看也不看他一眼。黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座土岗下，找了个背风的地方趴下了。此后好几天，黑子不吃不喝，神情委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。拓展延伸与生命对话1.我想对黑子说：2.我想对训导员说：3.我想对全人类说：每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！