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一、分析意境型提问方式：•一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？•变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？•解答提示：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、意三个方面。答题时三方面缺一不可。答题要求：1.描绘诗中的画面（优美）；2.概括氛围特点（准确）；3.分析思想感情（具体）。•答题步骤：•①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。•②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。•③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题套路•这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。例:下面这首诗描绘了一幅什么样的画面？表现了诗人怎样的思想感情？春晴任翻楚国多春雨，柴门喜晚晴。幽人临水坐，好鸟隔花鸣。野色临空阔，江流接海平。门前到溪路，今夜月分明。答：这首诗描绘了一幅宁静优美﹑空旷辽远﹑令人赏心悦目的春晚图。诗中近景与远景相结合，春雨初霁，诗人临水而坐，透过花丛聆听鸟鸣，放眼远眺，四野空旷，江流入海，月色分明，营造了恬静优美的氛围，从而表达了作者对自然的喜爱之情，传达出一种物我两忘，宁静恬淡的心境。二、分析技巧型•提问方式：•一般提问：这首诗用了怎样的表现手法？•变式提问：请分析这首诗的表达技巧（或艺术手法）。（或诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？）•解答分析：表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些手法。表达技巧分表达方式、表现手法、修辞手法三大类。常见表达技巧1表达方式有叙述、议论、抒情、描写。•抒情可分直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；•描写可分动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀、以哀景写乐、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描；•描写顺序有：所见，所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下；现实和神话相结合等。2表现手法有渲染、烘托、映衬、反衬、化用典故、虚实相生、正侧面相结合、情与理的结合、欲抑先扬、欲扬先抑、铺排、含蓄、幽默、象征、联想、想象。3常用修辞手法有比喻、讽喻、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、委婉、互文、用典、化用、叠词等。答题要求：1.指出用了何种手法（明确）；2.结合诗句解释手法（具体）；3.分析表达效果（具体）。•答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。•答题套路：这首诗用了（）的表现手法（艺术手法，修辞手法），如（），从而突出了（强调了，更有效地表达了……）作者（）的情感（心情，心境）。例:下面这首诗运用什么艺术手法来描写庭中奇树？表达了怎样的思想感情？庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贡？但感别经时。答：这首诗运用了衬托（反衬）的艺术手法来描写庭中奇树。如以奇树上开满艳丽的花朵来衬托妇女的内心世界，以花的兴盛来反衬人物的孤独和痛苦，从而更好地表达了思妇对远行丈夫的深切怀念之情。三、分析语言型•提问方式：•一般提问：这首诗在语言上有何特色？•变式提问：请分析这首诗的语言风格。（或谈谈此诗的语言艺术）•解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题要求：1.点明语言特色（明确，简练）；2.结合相关诗句分析（具体）；3.分析表现了作者怎样的情感（具体）。•答题步骤：•（1）用一、两个词准确点明语言特色。•（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。•（3）指出表现了作者怎样的感情。•答题套路：•这首诗的语言特点是（），如（），这种风格很好地表达了作者（）的情感。例:下面这首诗在语言上有何特色？请简要赏析。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。答：这首诗的语言特点是清新自然、质朴恬然。如诗的前三联用秋雨、秋山、明月、松林、流泉、山石、竹林、青莲等意象，描绘了一幅清新、幽静、恬淡、和悦的雨后秋山晚景图，表达了作者对大自然的喜爱，对山水田园的向往，同时寄寓着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。四、炼字型•提问方式：•一般提问：这首诗中最生动传神的是什么字？为什么？•变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（或：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？）•解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题要求：1.解释该字含义（准确，结合诗句）；2.结合诗句描述景象（具体，展开联想）；3.分析表达效果（具体）。•答题步骤：•（1）解释该字在句中的含义。•（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。•（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。•答题套路：•某字在诗中的意思是（），生动形象地写出了（）的情景，淋漓尽致地表达了作者（）的情感。例:下面这首诗中“铺”字历来为人称道，你认为它好在哪里？试简要分析。暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。答：“铺”字在诗中的意思是平摊开来，准确形象地写出了残阳已经接近地平线，几乎贴着江面照射过来，整个湖面都被夕阳的余光所映照的景象，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静给人以安闲、舒适之感。四﹑分析形象型诗歌的形象主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。分析诗歌形象即指分析这些“象”的个性特征，特别是分析它的象征意义。如郑思肖的《寒菊》：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”所表现的就是菊花孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高洁的情怀。所以鉴赏古诗的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意义。1鉴赏人的形象答题步骤：（1）明确指出是什么形象。（2）联系诗句分析形象的基本特征。（3）概括形象的意义（抒发了怎样的感情）。答题套路：诗中的（）是个（）的形象。如诗中通（）的描写，表现了（），抒发（）。例：诗中的陆鸿渐是个什么样的人物形象？寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。答：诗中陆鸿渐是一个寄情山水，不问尘世的隐士形象。如诗的前两联，通过对幽僻高雅的隐居之地的景物描写表现了他的高洁不俗；后两联，由西邻叙述陆的行踪，表明他又是一个热爱自然，寄情山水的高人。全诗表现了作者对隐逸生活的向往和追求。2鉴赏物的形象答题步骤：（1）找出诗歌中写的是什么物象。（2）说说最能体现其处境﹑品质的词语有哪些。（3）指出物中蕴含的诗人的感情。答题套路：这首诗塑造了（）的形象（物象的特点）。通过（）的描写（结合原诗分析物象），表达了或者抒发了（）。例：简析诗中杏花的形象北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝剩南陌碾作尘。答：这首诗塑造了风姿绰约﹑妖娆美丽的杏花形象。诗人托物言志，通过对杏花即使被风吹作雪飞，也不零落路上遭受践踏的描写，抒发自己坚贞不屈的顽强意志，表现了即使处于逆境也决不与邪恶势力同流合污的高尚情操。注：①陂，池塘，水边。②陌，田间小路。3鉴赏景的形象答题步骤：（1）找出诗歌中的景物，概括景物特点。（2）描摹诗歌中的图画，点明景物所营造的氛围特点。（3）剖析作者的思想及情感。答题套路：诗歌描写了（景物图景的特点）的景物或者图景。通过（）的景物描写，渲染了（）的气氛，抒发了（）。例：下面这首诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注：钩疏箔，把帘子挂起。答：（步骤一）这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。（步骤二）连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。（步骤三）从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。•1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其•2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其•3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉•4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威•5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳•6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立•7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清•8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁•9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚•10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基•11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德•12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗•13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚•14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰•15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基•16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁•17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东•18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁•19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰•20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫•21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯•22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根•23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基•24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东•25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基