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131.飞向蓝天的恐龙课题飞向蓝天的恐龙课型新授课设计说明本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。四年级的孩子对恐龙很感兴趣，因此，本导学案的设计重在引导学生在充分朗读的基础上了解课文内容，掌握作者的表达方法，揣摩课文准确生动的语言。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集关于恐龙的资料。（师生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点熟读课文，初步了解课文内容。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.搜集有关恐龙的资料。（师生）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.出示课题：飞向蓝天的恐龙。2.提问：读了课题，你产生了疑问吗？我们知道恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。1.齐读课题。2.结合自己搜集到的恐龙资料，说说自己的见解和疑问。1.你能写出哪些恐龙的名字？______________________________________________________________2二、初读课文，学写字词。（用时：15分钟）1.出示自读要求：（1）自学字词。（2）熟读课文。2.检查字词学习情况。3.指导学生熟读课文，理解词语。1.学习生字的音形，根据课文内容理解新词意思，不懂的互相释疑。（1）注意以下几个字：“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音；“鸽”字的第二笔是点不是捺；“盈”字的上半部分的末笔是点，不能写成捺。（2）同桌互助，理解新词。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。2.练习熟读课文。一幅．（fúfù）2.用“√”给带点字选择正确的读音。后裔（yīyì）隧道（suìsuí）树栖（xīqī）繁衍（yǎnxínɡ）崭新（zǎnzhǎn）迟钝（dùndèn）3.根据意思写词语。（1）形容灿烂多彩。（）（2）在高高的天空中飞翔。（）（3）（动作、思路等）迅速而灵敏。（）（4）精致美好。（）（5）形容高兴到了极点。（）三、再读课文，理清脉络。（用时：15分钟）1.组织学生合作读课文。2.启发思考：课文主要写的是什么？哪几个自然段在介绍这部分内容？1.自由读课文，边读边想课文主要写了什么？画出自己感兴趣的地方。2.小组合作读课文。3.用自己的话简要地介绍恐龙的演变过程。4.把下列词语补充完整。天之（）（）（）（）斑斓茹毛（）（）画龙（）（）（）喜（）狂3四、总结回顾。（用时：5分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.选择自己喜欢的段落认真朗读。1.畅谈本节课的收获。2.熟读自己喜欢的段落。5.本课主要写了___________________________________________________________________________教学反思本节课，我首先谈话导入，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题，让学生合作解决，在这一遍的读文中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。第三遍读课文，赛读。边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的认读。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况。最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。学习重点引导学生体会恐龙演化的过程。学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.引导回顾：课文主要写了什么？2.过渡：恐龙和鸟类到底有什么关系呢？这节课我们就一起到课文中去看看。1.回顾课文的主要内容。2.带着问题进入批注式默读。6.写出下列词语的反义词。笨重——（）漫长——（）降落——（）迟钝——（）温顺——（）陈旧——（）4二、品析课文。（用时：23分钟）1.指导学习第1自然段，说说这个自然段告诉了我们什么信息？2.指导学习第2自然段。（1）说说恐龙和鸟类有什么相似之处？（2）出示文字：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。3.指导学习第3、4自然段。出示自学提纲。（1）轻声读第3、4自然段。（2）画出你不理解的词语和句子。（3）这两个自然段主要写了什么？4.组织朗读，找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句。5.启发思考：恐龙是怎样飞上蓝天的？6.引导交流：课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找出来读一1.认真读第1自然段。2.交流：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了鸟儿。3.自由读第2自然段，小组内交流恐龙和鸟类的相似之处。4.轻声读第3、4自然段，交流自己读后的感受。（1）评读句子，全班交流“画卷”“点睛”各指什么？（2）找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句，练习朗读。（3）结合书中语句复述恐龙飞上蓝天的演化过程，全班交流。（4）学生找出表达准确的语句边朗读边体会，讨论这样写的好处。（5）再读课文，讨论第4自然段在内容、句式、叙述结构等方面具有哪些特点。5.齐读最后一个自然段，畅谈心中关于恐龙的愿望。7.选词填空。显示显现（1）雾气逐渐消失，重叠的山峦一层一层地（）出来。（2）近年来发现的大量化石（），亿万年前，一种带羽毛的恐龙演化出今天的鸟类大家族。展示展现（3）走进科技馆，（）在我们眼前的是一只只栩栩如生的恐龙模型。（4）辽西恐龙化石的发现向世人（）了恐龙长羽毛的证据。8.反复诵读，体会句子的异同。（1）在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（2）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这两句话中，第________句更好，因为______________________________________________。9.恐龙是怎么飞上蓝天的？______________________________________________________________5读，谈谈自己的体会。7.组织讨论第4自然段的写作方法。8.学习第5自然段，思考：科学家的愿望是什么？三、大胆想象，拓展延伸。（用时：10分钟）1.关于恐龙，你还想知道什么？2.总结：恐龙身上有许多未解之谜，感兴趣的同学可以查找资料，开一个“恐龙知识会”吧！1.大胆想象：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？2.明确作业要求。10.判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。（1）恐龙最终都演变成鸟类了。（）（2）恐龙演变成鸟类经过了三千万年。（）（3）带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）板书设计教学反思本节课，我设计以读为主线，读的层次由浅入深，并采取多种形式读，让学生在读中体会用词的准确生动，以及思维的准确性、严谨性，然后在体验中再读。其实，引导学生认真朗读的过程就是凭借语言去理解、感悟科学思维方法的过程，也是积累语言的过程。在积累了一定语言的基础上，设计让学生看板书复述这一环节，目的在于积累和内化学生的语言，了解恐龙的演化过程。6《飞向蓝天的恐龙》教学片段理解“形态各异”，体会表达方法师：看到恐龙两个字，你能想起哪些恐龙？生1：鸭嘴龙、禽龙。生2：肯龙、海拉尔龙、鹦鹉嘴龙、多刺甲龙。师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是很多种，找出课文中的一个句子来概括一下。生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大的家族。（板书：庞大家族）师：这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子的呢？生：（读句子）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。师：可以用哪个词概括这个庞大的家族。生：形态各异。(师指生读这个词语。)师：(出示各种恐龙的图片。)让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？生1：有些恐龙长得像小老鼠一样。生2：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。生3：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们的眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。生4：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。生5：还有的恐龙能在水中游。……师：同学们观察得真仔细，让我们再读读句子，边读边在脑中想象一下画面。（课件出示句子，生读：有些恐龙……以植物为食。）师：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。为什么每两类之间用分号隔开呢？生：因为每两类可以用一种形态来概括。第一个分句讲两类恐龙的行走方式。师：第二个分句呢？第三个分句呢？生1：第二个分句讲两类恐龙的身材。生2：第三个分句讲两类恐龙的性情。师：同学们总结得真好，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。（板书：分类）六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白地展现了7出来！师：再读读这三个分句，你还会有新发现的！生1：每个分句除了有共同点还有不同点呢！生2：我来补充，每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态。师：你真棒，你是个会读书的孩子，这种说明方法叫“对比说明”。你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来吗？（出示句子，生读句子。）师：你能不看屏幕读出这些句子吗？（生不看屏幕读,学生基本已经背下来）。师：你是怎么背下来的？生：分清楚三类。然后想每一类主要讲了什么，最后再背。师：这就是会学习，让我们再读一读这些句子吧！生：（齐读）数千万年后，它的后代繁衍成……赏析：本教学片段直入教学重点，抓住“形态各异”一词展开教学，并利用“有些恐龙……有些恐龙则……”的句式，图文结合练习说话，体会作者用词的准确性，感受恐龙家庭的庞大。既积累了语句，又落实了教学的重点。