快乐工作学习每一天

LOGO快乐工作学习每一天澄衷高级中学唐群2009.9“快乐工作学习每一天”一种生活方式提高教师生活质量提高教育教学质量“快乐工作学习每一天”期望加深对学习的理解，引导教师在学习中寻找快乐一需要校长唤醒和激发教师学习的愿望，加深对学习的理解，使学校每个成员把学习作为一种习惯，在学习中享受快乐。学习是一种本能，一种自然行为，一种生活方式。学习是一个发现问题、解决问题、暴露每个人盲点、人与人之间互动的过程；也是一个探寻事物发展规律，享受“柳暗花明又一村”的美好意境的过程。学习还意味着获得资讯、培养能力，尝试做以前不敢想不敢做的事，学习包含适应内部环境，外部环境，并针对各种变化修正自己的目标，调整自己的行为。何谓学习？学习型学校是以人的发展为本，促进教师专业化发展的学习型组织。在此组织中人际关系融洽，每个个体都用自己的心和脑学习，知识在人群中得到最大限度的共享并不断地创造出新的知识，组织成员自觉参与各项活动。学习型学校学习型学校学习型学校更应是一个充满人文关怀和积极进取精神的快乐学校。这种快乐来源于学校员工高度自律基础上的学校管理的高度民主。三年规划愿景通过全校师生三年的努力，逐步实现“三个提升”：提升学校教育质量；提升教师生活质量；提升学生、家长、社会的满意度。力争形成以德育为首、质量优先、科研领先、管理科学、校园温馨的办学特色，把学校真正办成校园温馨、师生开心、家长放心的区内著名、市内知名，具有较高教育质量和鲜明办学特色的学校。教师发展目标发扬“持诚求真”（校训）的学校精神；坚持“四个拥有”，即拥有教育理想和教育智慧；拥有人文情怀和博爱胸襟；拥有快乐健康的心态和感恩诚信的意识；拥有现代思维方式和高尚生活品位。教师自身的发展受到了限制分析学校现状，在寻求解决问题的杠杆解中感受快乐二教师投入与教学效能不成正比1、师资问题主要表现在以下两个方面：2、借助系统思维基模与基模图分析上述问题舍本逐末共同悲剧富者愈富(1)舍本逐末舍本逐末舍本逐末调节环路增强环路增加课时量同反调节环路教学效能低下研究教材研究教法研究学生研究学法同反反滞延副作用：依赖加班加点同管理对策：要从机制上杜绝教师自己增加课时的做法。正面引导教师要讲究投入与产出的关系，引导教师把更多精力用于研究教材、教法；研究学生、学法；研究和谐的师生关系等。以较少的投入获得较大的产出，这才是真正的减负增效。共同悲剧共同悲剧课时、教师学生的时间和精力同同乙增加课时同增强环路增强环路课时、教师学生时间和精力有限甲增加课时调节环路调节环路乙班成绩提高甲班成绩提高滞延共同增加课时同同同反同同（2）共同悲剧管理对策：学校要引导各科教师通过一个最好是由参与者共同设计的正式调节机制，以管理共同的资源。比如，集中研究各科的时间分配等。管理者要在系统没有到达极限时，就要对资源掌控好；要对有限资源有认知，每个人对此资源要负责；领导需要制定机制，让每个人合理利用和保护资源。（3）富者愈富富者愈富富者愈富分配给教学骨干相对于给一般教师同同一般老师的表现给一般老师的资源反同同增强环路增强环路给教学骨干的资源教学骨干的表现反管理对策：学校要让每个教师都有发展的机会，在人才培养上注重点面结合，均衡发展。学校出台了《新三年学校骨干教师评选条例》，评选条件中不限年龄，不计以往成就，每位教师在同一平台上竞争，达到新的目标要求，即可参评，享受骨干津贴。3.通过系统思维，提出并解释问题的杠杆上述三个基模背后的问题，都是围绕着教师队伍整体素质这一核心问题。它们从不同的侧面，反应出教师在应对教育变化过程中的动态成长过程。这些问题之间存在着息息相关，环环相扣的联系。解决上述问题，需要校长掌握系统思考的方法。系统思考关键在于找到解决师资问题的杠杆点，也就是引起结构重要而持久改善的点，通过制定一些小而专注行动，创造最大的力量，以达到四两拨千斤的功效。学校要改变现状，就要从改变学校组织的愿景、结构、思维方式、学习方式开始。创建具有学习型组织特征的教师团队，持续开展校本研修是关键所在，也是解决当前师资问题的杠杆解。三、创建学习型学校，在实践探索中创造快乐（1）倡导“快乐工作学习每一天”（2）转变教师观念，关心教师专业成长（3）重视团队学习，创建学习型教研组，开展校本研修（4）运用系统思维的方法，重视对教学五个环节的实践研究（5）把目光转向学生，在研究学生中提高教学实效（1）、倡导“快乐工作学习每一天”校长的职责之一就是要成为学校精神的带领者，以自己快乐的心情感染全体教师，以服务者的姿态与教师一起共事，保持积极乐观和鼓舞人的情绪，发现教师的闪光点，和他们一起确立发展目标，并对实现目标充满信心，在工作中促使教师获得成功体验。尊重人格关注健康激活潜能促进发展教师专业发展的六个阶段理论我国学者张民选提出了教师专业发展的六个阶段理论：职前教育期（入职前）入门见习期（1－2年）热情建构期（3－7年）专业挫折期（5－10）稳定更新期（10－25年）消退离岗期（退休前三年）由于每个阶段教师对自身发展的需求有所不同，因此，学校既要研究每一位教师的教学起点、发展潜力和性格特点等，又要针对教师不同专业发展阶段的特点，根据教师需求，找到其最近发展区。根据不同专业发展期教师需求，制定不同的制度1、职前教育期培训制度2、入门见习期带教制度3、热情建构期激励制度4、专业挫折期疏导制度5、稳定更新期加压制度6、职业离岗期温馨制度（2）、转变教师观念，关心教师专业成长创建学习型学校要从改变教师观念做起。引导教师发现学校存在的问题，树立积极改变的信念、态度与行动。同时努力找到改变的着力点、通过问题导向，寻找共鸣点，加强五项修炼。加强五项修炼即实现心灵的深处愿望，实现自我超越；用新眼睛看世界，开放心灵，接纳别人的建议，改善心智模式；把集体看成生命共同体，个人真诚投入工作，建立共同愿景；激发团队智慧，开展团队学习；培养见树又见森林的艺术，帮助组织认清整个变化形态，并了解如何有效掌握变化，开创新局面。关心教师专业成长，并为教师成长提供必要的帮助分析现状找出问题确立发展规划制定具体措施定期检查发现存在问题及时改进工作方法预见教师的成长上限采取激励措施不断给予教师新的目标（3）、重视团队学习，创建学习型教研组，开展校本研修学校着力构造学习共享系统，促进教师之间的交往与对话。加强教研组建设，学校开展扎实有效的校本培训。教师培训课程三大模块八个维度师德课程教育教学业务课程微型课程弘扬师德学习校训关爱学生学科教学研究和公开课教学科研理论学习和实践读书和读书心得交流现代教育技术培训专家引领和同伴互助六种校本研修模式确立愿景研修模式聚焦课堂研修模式课题研究研修模式专业对话研修模式校本培训研修模式资源积累研修模式“微型课程”是由本校教师依据学校传统特色、结合自身特长、针对教育教学存在的问题、根据教师需求、教育发展需求而开设的课程。区教师进修学院培训处领导对我校校本培训工作的评价“我们强烈地感受到澄衷高级中学在实施校本培训的过程中，坚持以理念为先导，以需求为导向，以组室为平台，以课程为抓手，按照具有‘主体参与、互动交流、实践体验’为特征的培训要求，对全体教师进行包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识和研究性知识等诸多方面内容的培训，对拓展教师专业知识、增强教师专业技能、塑造教师专业品质、提升教师专业素养起到了促进作用。”（4）、运用系统思维的方法，重视对教学五个环节的实践研究教学过程是一个复杂的系统工程，从实施教学的角度而言，它包含着备课、上课、作业批改、考试、辅导、评价等环节，每一个环节都是系统中不可或缺的部分，它们之间息息相关，互相影响。主课题：《问题与对策：基于高中教研组的课堂教学环节针对性研究》五个教学环节调查问卷（教师卷）各位老师：本次问卷调查，是我校2009—2010年教育科研主课题《高中教研组关于优化教学环节的实践研究》研究过程中的重要环节。您真诚的回答将为本课题研究提供翔实的第一手材料；您所提供的真实信息，对于高质量地完成这项课题具有很重要的价值。这个问卷包含备课、课堂教学、作业、考试命题、课外辅导等五个方面的内容以及简单的个人信息。感谢您的合作。1、您已经从事教学工作：A.1---5年B.6----10年C.11----15年D.15年以上您目前所任教的学科：A.语、数、外（其中之一）B.政、史、地（其中之一）C.理、化、生（其中之一）D.音、体、美及其他（其中之一）2、您现在的职称：A.中学三级（含实习期）B.中学二级C.中学一级D.中学高级3、您目前所在备课组的成员数：A.1-2人B.3-4人C.5-6人D.6人以上4、您目前所在的备课组开展备课活动的频次：A.一学期1-2次B.一个月1-2次C.一周1次D.视需要而定,每月次数不尽相同5、你们备课组开展活动通常采取的形式：A.在大家备课的基础上共同讨论B.有经验的教师轮流做主备人C.小组的所有成员轮流做主备人D.一般由备课组长做主备人6、备课中的问题提出，一般是：A.由主备人事先准备好的问题B.多数是事先准备好的问题，也有少数问题是在备课中临时提出的C.少数是事先准备好的问题，多数是在备课中临时提出的D.在备课过程中临时产生的7、备课活动中，大家讨论的主要内容：（可多选）A.根据教学需要的主要内容B.教学内容的重点、难点C.学生学习情况和学法D.教学进度和练习题8、您觉得集体备课对您的教学：A.作用很大B.有一定作用C.有一点作用D.没有作用9、您觉得你们备课组集体备课的效率：A.很高B较高C.一般D.较低10、您认为自己参加集体备课，主要收获是：（可多选）A.可借鉴同组教师先进的教学理念和成熟的教学经验B.可一起统一教学的进度，准确抓住教学重点和难点C.帮助自己解决一些个人备课中难以解决的疑难问题D.听取同伴的意见，可以减少自己独立备课的时间11、您认为目前集体备课主要的阻碍因素是：（可多选）A.大家都很忙，集体备课占用了个人备课和批改作业的时间B.某些教师习惯于个人备课，对集体备课兴趣不大C.某些教师存在“版权”思想，有些东西不想在备课中拿出来大家共享D.自己的想法不一定成熟，提出来会让其他人产生不必要的想法12、您认为，你们备课组对于《课程标准》学习和了解程度是：A.经常学习，了解深刻B.多次学习，了解甚多C.偶尔学习，了解不够D.未曾学习13、你们备课组对《两纲教育》了解的情况是：A.曾经几次组织学习所任学科与《两纲教育》的关系B.《两纲教育》刚公布时组织过全组教师学习了一次C.只听说《两纲教育》，但不知怎么与学科教学结合D.坦率地说，我们备课组对《两纲教育》并不怎么关注14、每学期初，每个备课组都会编制学科教学进度，您的态度是：A.参与备课组成员认真讨论，科学地编制B.这是备课组长的事，听备课组长的安排C.我自己有一套和备课组不同的教学进度D.没有具体的教学进度安排，上到哪是哪15、您和所在的备课组编制学期教学进度的主要依据是：（可多选）A.课程标准规定（或教学大纲）的要求B.学生学习的实际情况或者学生的需求C.教研组对一学期教学工作的具体安排D.结合备课组的要求和自己的教学经验16、您个人教案形成的方式通常是：A.在备课组资源共享的基础上形成自己独立的教案B.根据备课组所确定的重点难点形成自己的教案C.主要是依靠自己掌握的教学资源和经验形成教案D.下载网络资源，作适当改动就可成为自己的教案17、备课时您所参考的相关材料主要是：（可多选）A.课程标准所明确规定了的相关内容B.自己所了解的学生学习的实际情况C.教学参考书和其他的教学辅助材料D.自己以前积累的备课笔记和资料18、您了解学生学习情况的主要途径和方法是：（可多选）A.经常深入到学生之中，通过与学习成绩有差异的学生对话B.听取班主任及其他任课教师对某些学生学习情况的介绍C.召开学生座谈会，直接听取学生对自己教学的意见和要求D.通过对所教学生作业、测验、考试等情况的分析19、您对学生的学情分析的主要内容是：（可多选）A.哪些教学内容能够使学生的思维最大限度地被调动起来B.哪些教学内容最能够激发学生的发散性