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作文专题一记叙的线索徐州市铜山区利国中学八年级语文组《语文老师去死好吗》那是十多年前的事儿了。那天，我批改完一大堆作业，像往常一样，起身靠近窗台远望。突然，外面窗台上一行白色粉笔字引起我的注意——字很大，歪歪扭扭，却可以清晰地辨认出笔画，是“语文老师去死好吗”八个大字。“语文老师去死……”我在心里默念，慢慢坐下。这间办公室只有我一个语文老师，我很快联想起两天前教训过的那个不服管教的男生，当时我气不过还踢了他两脚……莫非是他？“啪——”我猛一拍桌子，准备冲进教室，揪出那个坏孩子。但一看到好几双惊愕的眼睛正盯着我呢，我刚抬起的屁股又钉在了椅子上。我陷入沉思。第二节是语文课。我早早地来到教室，面无表情地环视课堂，很快发现了一双游离的眼睛。我使劲挤出一丝微笑，说：“上课前我想给同学们公布一条特大新闻，这是一条关系到我班某位同学‘生死’的新闻。”我故弄玄虚，在黑板上写下窗台上那句话，并特意加了标点“语文老师：去死，好吗？”。有几个学生在笑。“你们还笑，”我用粉笔敲着“死”字说，“我都快吓死啦！这是班里一位同学写在我办公室窗台的一行字，原本没有标点，我加了标点之后，我惊呆了。”“我震惊的是，我读出了这句话的言下之意：语文老师，我们一起去死，好吗？多么可怕的想法！到底遇到什么想不开的事，你自己不想活了，还非要约我一起去死！”全班哄笑，只有那双眼睛沉默着。“还有，更让我费解的是，我和这位同学的交情好像没有这么深厚吧，居然邀请我跟他同年同月同日死！”学生又笑，那个学生的头低下去了。“刚刚跟这位同学开了个小玩笑，其实我知道他一点儿也不想死，他是真心希望我死。不过，我还要表扬这位同学，因为他这句话还是蛮客气的，‘去死好吗？’这分明是商量的语气嘛！他学会了委婉，作为他的语文老师我很欣慰。”学生还笑，只有那双眼睛没有笑。“可能这位同学觉得老师做了对不起他的事，但是我要对大家说，我所做的一切只是希望每一个人都能好好学习，都能成为一个有用的人。如果谁认为老师有的时候过分了，我在这儿给他道个歉。”我语重心长地说，同学们不笑了，那颗垂下的头颅慢慢抬了起来。我拿起黑板擦，轻轻擦掉那句话，开始上课……全文围绕“一句话”展开故事情节：从发现窗台上的粉笔字，到陷入沉思，再到课堂玩笑，乃至当众的道歉，都是因为“一句话”。如果把这些琐事比作一颗颗“珍珠”，那句话就是串起“珍珠”的一条线索。那么，常见的记叙线索有哪几种呢？记叙的线索一人线二事线四感情线三物线人线以某一贯穿始终的人物为线索来组织材料。《我的母亲》——品格优秀的母亲记叙的线索事线以某一贯穿始终的人物经历为线索来组织材料。《藤野先生》——我与藤野先生的交往记叙的线索物线以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料。《背影》——父亲的背影记叙的线索感情线以人物的情感为主来组织材料贯穿全文。《藤野先生》——爱国情感记叙的线索有时，在一篇文章中，不只有一种线索，如：明线：我与藤野先生的交往——相识前（在东京）、相识、相交（在仙台）、相离（回中国）藤野先生暗线：我的爱国主义思想感情——在东京憎恨不学无术的清国留学生、到仙台受优待很受伤、匿名信事件悲愤、看电影事件后决定弃医从文、回国后写为“正人君子”憎恨的文字。寻找线索1.《阿长与山海经》：2.《老王》：3.《羚羊木雕》：4.《珍珠鸟》：憎恶——讨厌——不耐烦——空前的敬意——新的敬意——怀念“我”与老王的交往经历“我”送给万芳又重新要回来的羚羊木雕“我”对珍珠鸟的关爱之情线索的作用它将文中的场景、人物、事件、情感、思想等连接起来，形成贯穿全文的整体。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。写作记叙文，往往先要确定线索。打造一条线索打造一条贯穿全文的线索，能让文章思路清晰，具有很强的条理性，不容易偏题跑题。根据文章的具体内容，线索可以是人物，事物，时间或人物的情感变化。请根据下列标题给文章打造一条线索《我的妈妈》《一起走过的日子》《那条围巾》《乐在其中》（人线，事物线，时间线，情感线）写作训练请以“忘不了”为题，自拟题目，写一篇作文。要求：①选定线索，列提纲；②叙事有真情实感；③不少于500字。