初中化学高效课堂与有效教学模式研究行动方案

2013-2014学年度初中化学高效课堂与有效教学模式研究深入实施阶段研究行动计划与方案我们巢湖市黄麓中心学校承担的《高效课堂与有效教学模式研究》课题，系合肥市立项课题（编号为HJG11110），该课题2011年6月进行立项申请，2012年1月立项，2012年2月举行了隆重的课题开题报告会。开题以来，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，相关学科有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。根据课题实验方案的要求，本年度将开展《高效课堂与有效教学模式研究》子课题“初中化学高效课堂与有效教学模式研究”工作。经初中化学高效课堂与有效教学模式研究课题组4位成员在课题组领导的指导下进行研究，制订2013-2014学年度初中化学高效课堂与有效教学模式研究深入实施阶段研究行动方案。一、课题的提出与课题概念的界定：1．课题的提出近年来，通过我校语文、数学、英语和物理4个学科老师对新课程标准下高效课堂和有效教学模式研究进行了初步探讨。通过每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的课堂才是高效课堂？什么样的教学才是有效教学？”、“我的课堂高效吗？我的教学有效吗？”、“有没有比现在更高效的课堂？有没有比现在更有效的教学？”。认识到高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。从解决学生课堂精力流失率和提高学生高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高达到有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，研究和探索初中化学高效课堂和有效教学模式，揭示初中化学高效课堂和提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。2．课题概念的界定根据学校进行《高效课堂与有效教学模式研究》的总体思路要求，初中化学高效课堂与有效教学模式研究是指通过对初中化学课堂课堂教学课前、课中、课后各环节的透视，发现教师与学生在课堂教学整个过程中无效、低效教学的各种表现，寻找克服这些无效、低效教学行为的策略，积极构建个人研究与团队合作相结合的教研氛围，努力使课堂成为一个充满生命活力的，高效的生态课堂，形成适合我校的初中化学的高效课堂和有效教学模式。本课题所要解决的问题是教学的核心命题：学生可持续发展与教学质量，其重心就必然在于一个“效”字。如何在有限时间内取得最好的教学质量，做到教学效率高、教学效益优、教学效能强，摒除无效以及低效，实现有效进而高效，是本课题所研究的目的所在。二、本课题研究目标、研究内容及方式1．研究目标可具体化为以下几点：（1）改善初中化学课堂教学模式，探索初中化学高效课堂教学规律，提高教学质量。（2）促进本学科教师专业发展，提升教师的课堂教学水平。（3）让学生在化学课堂上想学习化学，会学习化学，激发学生内在对化学课的学习学习热情和学习动力，提高学生的学习化学能力，真正全面提高学生的化学科学素养。（4）减轻学生在学习化学过程中的学习负担，降低教师的工作强度，使化学课堂教学得到良性发展，形成适合我校特点的初中化学高效课堂和有效教学模式。2．研究内容（1）通过教师访谈、现场听评课、学生座谈等途径，调查研究初中化学课堂教学中存在的问题。（2）通过理论学习和校本教研，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对初中化学课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略，初步形成适合我校学生特点的初中化学高效课堂教学基本模式。（3）研究教材和学情。研究对教材把握、处理的度，呈现形式和课程标准的要求；分析学生现有的水平和对初中化学教育教学内容的接受能力、动手操作能力、思维能力，对化学的学习兴趣、动机、意志情感等。（4）研究实践化学的学法和学习方式。要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用；研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。（5）研究初中化学的教法。立足学情和教材，将不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生对化学学习是高效学习，有利于提高学生的化学科学素养。（6）研究课堂评价，分析存在的问题。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出初中化学学科的、能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。三、初中化学课题研究的课堂教学的实施要求1．学案的编写：根据课题组的总体要求和课题研究的目标，初中化学学科研究组在开学初研究制订、分解学案的编写。学案内容包括预习案和当堂检测。学案的编写要求根据教材的内容、课程标准的要求、和学生的实际情况（知识水平、学习能力等），适合学生在课前对即将学习的内容进行预习，以不增加学生课业负担为基本目标和要求。2．初中化学高效课堂与有效教学模式研究课堂教学的环节：（1）课前学生自主完成学案中预习案内容，学生小组可通过表格反馈并提出建设性探究问题。（高效课堂的前置准备点）（2）教师情境导入引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣；(高效课堂的切入点)（3）教师有效设置课堂问题，体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程；（高效课堂的教师引领主导点））（4）注重学生多种形式展示和自主合作探究学习。教师引领，立足师生有效平等对话，积极创设和谐氛围，能采用多种方式高效调动学生积极主动参与课堂学习，注重学生动手、动脑和学习过程体验，体现平等、民主、安全、愉悦的特点，促进知识和方法生成，通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力，注重新课程课堂语言锤炼，体现对学生积极性评价和充满人文情怀，实现情感、态度和价值观培养目标；（课堂发展学生思维和课堂高效的最深处以及体现学生学习的主体点）（5）适度的当堂检测学生学习效果；（高效课堂的检测点）（6）课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结；（课堂师生归纳、反思、整合的点睛处）（7）强化课后拓展延伸巩固；（高效课堂的巩固点）（8）周测试题循环评估反馈，打造完美高效课堂流程。（高效课堂的把关点）四、初中化学课题研究工作安排（2013.8-2014.6）时间具体工作安排准备阶段2013年8月份对课题组成员进行培训，介绍初中化学高效课堂与有效教学模式研究的课题情况及要求、制订计划、确立分工，着手编写九月份的学案（九年级化学第一、二单元）。实施阶段9月份初中化学高效课堂与有效教学模式研究实施第一阶段（九年级化学第一、二单元）。通过调查访谈、现场听评课、学生座谈等途径，调查研究初中化学课堂教学中存在的问题，编写第三-四单元学案。10~11月份进行第1次月考，研究调整课题研究的实施细节，进行第二阶段（第三、四、五、六单元）的实施。继续访谈、现场听评课、学生座谈，了解课题实施情况。进行第2次月考，了解实施初期效果。12月份~2014年1月份第三阶段（第七、八、九单元）的实施。。继续访谈、现场听评课、学生座谈，了解课题实施情况。进行第3、4次月考，了解课题实施的中期效果，撰写上半年课题实施小结，提交学校课题研究领导组。2~3月份第四阶段（第十、十一、十二单元）的实施。继续访谈、现场听评课、学生座谈，了解课题实施情况，及时再进行微调。进行第5次月考，了解实施中后期效果。4月份-6月份第五阶段（总复习阶段）的课题实施。继续访谈、现场听评课、学生座谈，了解课题在中考前总复习的实施情况和实施效果，及时再进行微调。进行第6、7、8次月考与中考模拟考，了解实施后期效果。结题阶段2014.7参加实施本课题的所有成员撰写课题研究实施总结，提高课题组结题。备注：1．参考学校课题组的总体要求与中期报告而定。2．初中化学高效课堂与有效教学模式研究组成员：刘家根、谢玉荣、方祥生、盛敏合肥市巢湖市黄麓镇中心学校初中化学高效课堂与有效教学模式研究组二〇一三年八月二十四日