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王黎军老师笔迹分析讲座整理资料大家好！我是贵州贵阳王黎军，上次我和大家分享了笔迹分析理论，今天，准备和大家就具体案例做一次分享。本次分享主要内容安排如下。1、简单复习一下上次讲座的部分主要内容。2、分享两个之前的具体案例。3、现场分析讨论2个案例，老师可以参加讨论。4、分析现场老师提供的两个案例（请将学生作文、笔记提交给主持人，附上性别、年级及其它背景介绍，由主持人提交到群空间供大家讨论）5、自由讨论现在我们开始回顾一下上次讲座讨论的笔迹分析理论，一方面，是本次有很多新加入的老师，另一方面，方便大家在参与中对照。俗话说，见字如见人。一个人写字的风格，细节处理，都是长期养成的习惯，它的形成跟个人的成长环境、受教育的类型和程度、现实的生活状态等密切相关。每个人都有不同的成长环境，所以形成了不同的个性，也就形成不同的笔迹。个人笔迹是个性心理特征中比较特别的一种表现形式，因其容易被人忽视所以不易被人为隐藏。笔迹能真实反应个性心理特征，即：能力、气质和性格。气质与笔迹的关系：气质：指一个人固有的稳定的、反映个体心理活动的动力特征。包括：心理活动指向性、心理活动速度、心理活动稳定性和心理活动强度。气质的类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。不同气质类型的人心理活动特征对应不同的笔迹特征。兴奋型气质笔迹特征：指向性：字形大气、狂野、不受约束。主要竖笔上出下冲，带有攻击性，具有展示欲望。速度感：写字速度快，转笔、连笔快速而连贯实用，一气呵成。喜欢化繁从简，追求速度感。稳定性：字型结构笔画变化大，不受笔画的约束，想怎么写就怎么写，想写哪里就写哪里。强度：运笔力度较大，运笔前重后轻，收笔如刀劈针刺。笔画间运笔力度变化较大。活泼型气质笔迹特征：指向性：字形大小适中，讲究有观赏性。起笔收笔讲究分寸。个别字和个别笔画有表现力。速度感：写字速度较快而流畅，转笔连笔如行云流水，字体有舞动感。质量和速度兼顾。稳定性：字型结构笔画有变化，字体大小变化有度，笔画变化讲究实用。局部有变化有装饰性。强度：运笔力度较轻有流畅感，如在纸上舞蹈，收笔轻巧，笔画间运笔力度有变化。安静型气质笔迹特征：指向性：字形小巧方正，字形中规中矩有章法。起笔收笔均匀不夸张。字与字之间和笔画之间起伏不大。速度感：写字速度平缓，转笔方正，连笔有中断感觉，运笔讲究平稳不急不燥。收笔不易出头。稳定性：字型结构笔画变化少，字体大小平均，笔画少变化。字句整体性强，变化不大。强度：运笔力度较重，有种厚重。起笔、过度和收笔力度均匀一致，起笔和收笔圆润。抑郁型气质笔迹特征：指向性：字形小而内敛，字形无章法不出头。起笔收笔随意。字体变化小，字句布局下沉。速度感：写字速度平缓随意，转笔硬而沉重，运笔不急不燥。收笔不易出头。六神无主的懒散。稳定性：字型结构笔画变化无常，但不大起大落，语句完整性小。字句整体性变化不大。强度：运笔力度厚重。起笔、过度和收笔力度均匀一致，起笔和收笔圆钝厚重。性格与笔迹的关系：性格：指一个人在态度和行为方面表现出来的心理特征。即是，遇事的态度及反应方式。是个性中最重要、最显著的心理特征。性格特征分类：理智型、情绪型、意志型。心理倾向分类：内向型、外向型。独立特性分类：独立型、顺从型。性格对笔迹的影响主要体现在书写态度和对文字、字段及布局结构的处理方式。理智型特征：写字遵守规则，比例、大小收放合理，讲究实用、效率，比较注重笔画、文字、段落及布局的相互关系，文字内容简约得当，善用连笔。情绪型特征：写字有明显的个性特征。字形笔法随意，或放纵，或萎缩，易受情绪影响。方向性差，结构关联性差，大小与多少的变化不成正比。意志型特征：写字中规中矩，比例大小变化不大。笔画、文字、段落及布局等结构稳定性好，字型比较稳重，具有较强的控制力，连笔转笔稳重。内向型特征：字型内敛，起笔收笔不易出头、出格，字形偏小，结构有下沉倾向，收笔时不易出锋或出锋比较钝。不好表现。结构变化不大，结构冲突感不强。外向型特征：字型外展，起笔收笔易出头、出格，字形大小变化幅度大，收笔时易出长锋，有很强的表现欲，结构冲突感强，易向外延伸。或具有攻击性。独立型特征：字形个性特征明显。笔迹具有强烈的表现欲，不易受某一传统书写要求的限制，不易受别人的要求而改变书写方式。比如：什么情况下写字变化都不大。顺从型特征：字形比较大众化，特征不突出，表现在比较遵守传统的书写要求。笔迹容易受他人的暗示而改变。比如：能根据某种现实要求调整书写方法。能力与笔迹的关系：能力：是直接影响人的活动效率，使活动任务顺利完成的个性心理特征。写字是一种技能，这种技能的习得与能力有直接关系。除受生理和遗传因素的影响外，与环境、教育和主观努力息息相关。通过分析个体的写字能力成因，可以考查个体在某种能力上的差异。从而制定相应的培养计划和用人对策。学前儿童：写字对于学前儿童来说是一种超前的能力。由于儿童的思维能力、模仿能力、经验积累及手对笔的掌控能力不足，能把字写好的是特例。这阶段对笔迹的分析主要体现在对绘画图形的分析上，笔迹反映出家庭及生存环境对儿童心理、思维及能力的影响。这个阶段对个体的气质有极大的影响，对以后笔迹的形成打下基础。小学阶段：学校开始教正楷字，正楷字不是一种用于自由书写的手写体，对于这个年龄段孩子，正楷字是一种“艺术”字，是一种与个人模仿能力、习得能力、控制能力以及家庭监督、个人努力相关的一种能力。这个阶段是个体的性格成型期，写字的主要风格在这个阶段产生。笔迹差异，反应了个体的学习生活环境、性格类型及相关能力情况。中学阶段：部分学生由于心智的成熟和控制技巧提高，社会交往频繁，逻辑思维强化，形成了效率更高的手写字形，笔迹表现出更多的技巧性和发展性的特征。与小学相比对其变化程度和方向，体现了个体在现实生活中的感觉和处事能力，是个体特殊能力的一个分化点。一部分个体继承了以前的字形特点，另一部分社会环境产生联系得到发展。成人初期：越过了叛逆的青春期分化点，字形开始逐渐固定下来，由于个体学习生活环境的变化，对前途的不确定性，以及环境的复杂性。笔迹出现多样化的特点，有的盲目地张扬自信，有的出现较强的攻击性，有的封闭压抑，有的形散犹豫，有的理性逻辑性强，有的厚重与刻板。冲动、理性、保守、犹豫等笔迹进一步分化成型。成人阶段：“江山易改，本性难移”是对这个阶段对个体性格的形容，如果不是特殊需，要笔迹逐渐固定下来。由于多种特殊能力的成熟及掌握的书写方式增多，多种书写方式可灵活用到不同的场合，个体本质可能被隐藏在特殊心理环境产生的笔迹中，对笔迹的分析更需要与之产生人文环境产生关联。其中某一种笔迹可能代表个体的特殊能力。案例一：涟源八中陈杰岚2015-1-2109:04:14王老师好！老王2015-1-2109:08:00你好涟源八中陈杰岚2015-1-2109:11:50有事求教：班上有一男孩，几乎成了同学中的老大，经常指使比他弱小的学生干坏事，连续三天指使同学扔石头到一老爷爷家，昨天被老爷爷儿媳抓了这样的学生咋办？该生人还是聪明，就是不走正道？拜托您给我支点招吧，家长是只有小学三年级文化的，一有事就是打孩子老王2015-1-2109:19:02发他一个作文、作业和笔记我，回头我看一下再说。涟源八中陈杰岚2015-1-2109:20:04随便什么作业都行？老王2015-1-2109:21:03发一篇他写的字我看一下涟源八中陈杰岚2015-1-2109:21:36好的，辛苦您了，谢谢！涟源八中陈杰岚2015-1-2109:36:47这是那学生的默写作业，辛苦您看看老王2015-1-2118:42:56这个小孩在家是不是常被打，从小有人经常打骂他涟源八中陈杰岚2015-1-2118:44:12被家长打是经常的，小时候怎么样就不知道老王2015-1-2118:44:35而且打得很凶吧涟源八中陈杰岚2015-1-2118:45:19可能吧，家长唯一的教育方式就是打老王2015-1-2118:45:48他家家教很粗暴，小孩都被打怕了涟源八中陈杰岚2015-1-2118:46:23可现在是他经常打别人，不打人就捣乱老王2015-1-2118:49:10他家里从小犯错可能没有教他应该怎么做，都是打他，他又怕，又喜欢折腾，但又不敢犯大错。有这种情况吗？涟源八中陈杰岚2015-1-2118:50:15有点老王2015-1-2118:50:32你说他，他不敢顶撞吧？涟源八中陈杰岚2015-1-2118:50:38不，每次都说得好老王2015-1-2118:51:06他打同学也不是很重吧？涟源八中陈杰岚2015-1-2118:51:18背着我就继续打涟源八中陈杰岚2015-1-2118:51:45出手有时也重老王2015-1-2118:51:49我是说打得不是很严重吧？涟源八中陈杰岚2015-1-2118:52:00那还好老王2015-1-2118:52:42啊就对了，我分析一下他的性格涟源八中陈杰岚2015-1-2118:52:45特地针对我班班长搞了“打班长”的游戏一放学就几个人打班长，号召同学都打，说是做游戏涟源八中陈杰岚2015-1-2118:54:47虽然不是打得很厉害，可班长委屈死了老王2015-1-2118:55:311、这个学生因为从小的家庭教育不到位，从小被家长打后也没有教他如何与人相处，所以他在以人相处方面没有方法，不知道对错。就是我们讲的做人没有原则性。涟源八中陈杰岚2015-1-2118:55:53是，只是一般的“动之以情，晓之以理”对他作用不大老王2015-1-2119:00:542、他基本是一个不具伤害性的一个人，打人是出于不会与人相处，他长期受到周围的人和环境压制，想表现但又找不到机会和方法，折腾就是他其中的一种自我表现形式，但他往往一出头就会顾及来自上面的打骂，所以不敢当面犯错，只是在下面小打小闹。涟源八中陈杰岚2015-1-2119:02:54是这样的，只是我该怎样让他有所改变？我和家长也多次沟通过，家长现在还是克制自己不打孩子了，只是亲子交流也谈不上老王2015-1-2119:07:593、性格上他不是一个阳光的男孩，他对环境有很强的防备心态，他是属于抑制型的气质，其实他很害怕，你要走进他，他是一种防卫姿态，他不明白你的接进是不是一种伤害，他不会轻易相信你，特别你是一个老师，所以可能你没有取得他信任之前，他可能不相信你的大道理。涟源八中陈杰岚2015-1-2119:11:21性格上表面看来还算开朗，什么事只要你问他，他都说，同学只要陪他玩的，他对同学也大方，零食不多时甚至是自己不吃给同学老王2015-1-2119:11:514、他与同学相处有一种想融入对方的姿态，而且他也想进入对方的圈子中去，但是因为别人不接纳他，他又不会处理事情，所以常常以招惹对方的方式去深入对方，一但达不到目的，他又会采取小小的报复行为。涟源八中陈杰岚2015-1-2119:12:53还有一点，现在的中学生热衷网络游戏，他基本上不玩就喜欢到处跑，偶尔扔点石头到别人家去，别人在后面骂，他还会笑老王2015-1-2119:15:015、他学习上不得法，与人相处上不得法，与环境之间有矛盾冲突，所以情绪上波动较大，老王2015-1-2119:15:51他是几年级学生，你想对他有什么期望涟源八中陈杰岚2015-1-2119:16:17八年级，希望他别再捣乱这次他连续三天扔石头到一个78岁退休的老人家，我很难理解老王2015-1-2119:18:19第一，你要让他怕你，第二，在他怕你之前，你要先取得他的信任涟源八中陈杰岚2015-1-2119:19:18也许能行涟源八中陈杰岚2015-1-2119:20:27哦老王2015-1-2119:20:30他信任你，喜欢你后，他更怕你不要他，赶他走19:21:56涟源八中陈杰岚2015-1-2119:21:56老王2015-1-2119:23:22第三，他犯错后先好好给他说，给他分析处事的问题在哪里，应该怎样做，怎样弥补，鼓励他有勇气承担，树立他的自信心。涟源八中陈杰岚2015-1-2119:25:07这孩子身体很好，精力很好，中午同学午休，他从不