红河民师各民族学生普通话水平测试(单字词语部分)分析

AbstractI全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表单位名称：云南师范大学填表日期：2016年3月18日论文题目红河民师各民族学生普通话水平测试（单字词语部分）分析作者姓名论文答辩日期学科专业方向2016年7月2日学科教学（语文）攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)增强语文课阅读效果的方法.学术探究[M].北京：现代教育出版社，2009论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)本人研究的特点在于：在前人研究的基础上，针对红河州境内较多的几个少数民族进行普通话水平测试的统计进行比较研究。本文的特点在于着重对可进行分类统计的单字、词语两项进行综合对比和细致的量化分析，最后得出客观的数据，并通过数据反映出问题的实质。在研究中，按语音错误进行归类，做到了分族分人统计，从声母、韵母、声调读音错误举例到错误归类分析，再到轻声和儿化的整理和统计，指出有某民族某类声母、韵母、声调错误各占本民族的百分之几。这样的量化分析研究能直观形象的说明问题，还可根据错误人数比例的高低确定教学的重点和难点，避免在教学中平均用力。进行不同民族的普通话水平测试对比分析，既能反映出一些共性的语音特征，又能反映出各民族的个性特色。出版专著(名AbstractII果称、出版社、出版时间)获奖项目(名称、等级及时间）中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)普通话水平测试是贯彻国家推广普通话政策的重大举措。本文以语音学、统计语言学、比较语言学理论为指导，以多年的普通话教学和普通话水平测试的实践为基础，对红河州民族师范学校100名学生的普通话水平测试（单字、词语部分）的录音调查为语料，采用统计、对比的方法，分析了该校不同民族学生在普通话学习和普通话水平测试中的特点和存在的问题。论文把哈尼族、彝族、苗族、回族、汉族等民族作为主要分析对象，把人数较少的白族、傈僳族、拉祜族、布依族、壮族作为参考对象，对普通话水平测试单字、词语部分的语音错误进行分族、分人的单独统计；把语音错误进行归类，统计出该类错误的人数在本民族中所占比例；把不同民族的语音错误集中起来进行比较分析。通过分析，得出不同民族汉语普通话在声母方面存在的问题是把翘舌音绝对读成平舌音或把平舌音绝对读成翘舌音的人极少极少，普遍的错误是平翘混读，但混读的比例不是均等的。n、l两音红河州的各民族是分得清楚的。韵母方面存在的的问题是哈尼族、彝族、白族单韵母ɑ、e、i鼻化，复韵母iɑ、ie、uɑ鼻化，哈尼族等地道的少数民族前后鼻韵母鼻化或韵尾脱落。汉族、回族、苗族后鼻读成前鼻音。各民族声调的问题都集中在上声，部分哈尼族、彝族主要是把上声读作阳平，而汉、回、苗上声没有错误音，主要是有缺陷音。针对不同学生存在的具体问题，采取相应的训练策略。让学生根据自己的实际情况在教师的指导下有针对性地进行训练，在有限的时间内提高普通话口语水平，提高普通话水平测试成绩。本人研究的特点在于：在前人研究的基础上，针对红河州境内较多的几个少数民族进行普通话水平测试的统计进行比较研究。本文的特点在于着重对可进行分类统计的AbstractIII单字、词语两项进行综合对比和细致的量化分析，最后得出客观的数据，并通过数据反映出问题的实质。在研究中，按语音错误进行归类，做到了分族分人统计，从声母、韵母、声调读音错误举例到错误归类分析，再到轻声和儿化的整理和统计，指出有某民族某类声母、韵母、声调错误各占本民族的百分之几。这样的量化分析研究能直观形象的说明问题，还可根据错误人数比例的高低确定教学的重点和难点，避免在教学中平均用力。进行不同民族的普通话水平测试对比分析，既能反映出一些共性的语音特征，又能反映出各民族的个性特色。专家推荐理由普通话水平测试是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试，是应试人的汉语标准语测试。白微萍同学的硕士论文以红河州民族师范的哈尼、彝、苗、回、汉等几个民族的100名学生的普通话水平测试（单字、词语部分）的录音调查为语料，分析了不同民族学生在普通话学习和普通话水平测试中的特点和存在的问题，有针对性制定相应的普通话教学方法和训练方法，进而有效地提高少数民族地区各民族学生普通话水平。该论文具有指导少数民族地区学习普通话的实际意义和理论价值。作者基础理论扎实、研究方法得当，论据充分、材料丰富、数据准确，又有分析问题和解决问题的能力。特推荐优秀硕士论文的评审。专家签字：周德才单位推荐意见同意推荐学位评定委员会分会主席（签章）：单位公章年月日AbstractIV说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。分类号密级UDC编号教育硕士专业学位研究生学位论文论文题目：红河民师各民族学生普通话水平测试（单字词语部分）分析学院：文学院专业学位名称：教育硕士专业学位领域：学科教学(语文)2016年6月10日AbstractV中文摘要普通话水平测试是贯彻国家推广普通话政策的重大举措。本文以语音学、统计语言学、比较语言学理论为指导，以多年的普通话教学和普通话水平测试的实践为基础，对红河州民族师范学校100名学生的普通话水平测试（单字、词语部分）的录音调查为语料，采用统计、对比的方法，分析了该校不同民族学生在普通话学习和普通话水平测试中的特点和存在的问题。论文把哈尼族、彝族、苗族、回族、汉族等民族作为主要分析对象，把人数较少的白族、傈僳族、拉祜族、布依族、壮族作为参考对象，对普通话水平测试单字、词语部分的语音错误进行分族、分人的单独统计；把语音错误进行归类，统计出该类错误的人数在本民族中所占比例；把不同民族的语音错误集中起来进行比较分析。通过分析，得出不同民族汉语普通话在声母方面存在的问题是把翘舌音绝对读成平舌音或把平舌音绝对读成翘舌音的人极少极少，普遍的错误是平翘混读，但混读的比例不是均等的。n、l两音红河州的各民族是分得清楚的。韵母方面存在的的问题是哈尼族、彝族、白族单韵母ɑ、e、i鼻化，复韵母iɑ、ie、uɑ鼻化，哈尼族等地道的少数民族前后鼻韵母鼻化或韵尾脱落。汉族、回族、苗族后鼻读成前鼻音。各民族声调的问题都集中在上声，部分哈尼族、彝族主要是把上声读作阳平，而汉、回、苗上声没有错误音，主要是有缺陷音。针对不同学生存在的具体问题，采取相应的训练策略。让学生根据自己的实际情况在教师的指导下有针对性地进行训练，在有限的时间内提高普通话口语水平，提高普通话水平测试成绩。本人研究的特点在于：在前人研究的基础上，针对红河州境内较多的几个少数民族进行普通话水平测试的统计进行比较研究。本文的特点在于着重对可进行分类统计的单字、词语两项进行综合对比和细致的量化分析，最后得出客观的数据，并通过数据反映出问题的实质。在研究中，按语音错误进行归类，做到了分族分人统计，从声母、韵母、声调读音错误举例到错误归类分析，再到轻声和儿化的整理和统计，指出有某民族某类声母、韵母、声调错误各占本民族的百分之几。这样的量化分析研究能直观形象的说明问题，还可根据错误人数比例的高低确定教学的重点和难点，避免在教学中平均用力。进行不同民族的普通话水平测试对比分析，既能反映出一些共性的语音特征，又能反映出各民族的个性特色。关键词：红河民师各民族学生普通话水平测试单字词语分析AbstractVIAbstractStandardTestofPutonghuaisanimportantpolicyforChinatopromotemandarin.Thispaperisguidedbythetheoriesofphonetics,statisticallinguisticsandcomparativelinguistics,basedonthepracticesofPutonghuateachingandStandardTestofPutonghuaandmadethecorpusthePutonghuatesting(wordsandphrasesthistime)recordingsurveyof100studentsofHongheNationalNormalSchool.ThethesisanalyzesthecharacteristicsandproblemsofthestudentsofdifferentnationalitiesintheschoolinPutonghualearningandthestandardtestofitbyusingthemethodofstatisticalandcontrastingapproaches.TheobjectsoftheanalysisofthepaperareHaninationality,Yinationality,Miaonationality,HuinationalityandHanpeople,whilethereferenceobjectswhicharefewerstudentsofBainationality,Lisunationality,Lahunationality,BuyinationalityandZhuangnationality.Itcountsthephoneticerrorsofwordsandphrasesofeachnationalityandstudentseparately;sortoutthemandfindtheproportionofthestudentsmakingerrorstotheirownnationality;analyzethephoneticerrorsofdifferentnationalities.Byanalyzingthem,theconclusionisthatthecommonmistakesofdifferentminorities’Putonghuaareconfusingevenlingualsoundswithcacuminals,butnotmistakeevenlingualsoundsbyabsolutelycacuminalsorviceversewhichisrare,andtheproportionoftheconfusionisnotequal.TheminoritiesinHonghecandistinguishthesound“n”and“l”clearly.TheproblemofChinesevowelsare:thenasalizationofsinglefinal“ɑ”“e”“i”andcompoundfinal“iɑ”“ie”“uɑ”byHaninationality,YinationalityandBainationality;andthetruerHanipeoplethenasalizationof“n”and“ng”orfalloftailvowel;Han,HuinationalityandMiaonationalityreadmistakebacknasalconsonantswithaneninunün.Thetoneproblemofthenationalitiesfocusesonfalling-risingtone:partofHaninationalityandYinationalitymistakefalling-risingtonewithrisingtone;concerningthefalling-risingtone,Han,HuiandMiaonationalitiesdon’thaveerrorsoundsbutmainlydefectsounds.Accordingtodifferentstudentsandproblems,weshouldtakecorrespondingtrainingmeasures.Basedon