送东阳马生序复习课

准确表述作者的写作思路；准确解释文中的文言实、虚词并归类、比较；准确顺畅地翻译文中的重点句子。尝试归纳训练迁移总结规律举一反三复习目标：复习方法：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍辞色。余立侍左右，援疑，质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。送东阳马生序当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之亨。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。送东阳马生序第一段：记叙自己青少年时期的求学经历；一层：写幼时求学的勤与苦；二层：成年后求师的艰难及自己的决心；第二段：写从师求学的艰苦情况；一层：写从师求教道路的艰辛；二层：写求学生活的艰苦；三层：总括全段，说明学有所成的原因。本文的主旨通过叙述自己青少年时代求学的艰苦和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。文言词语——通假字四支僵劲不能动（支：通“肢”肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”穿着）文言词语——古今异义走送之（古：跑；今：指“行走”）滕人持汤沃灌（古：热水；今：指“汁水”）日再食（古：两次；今：指“又”等）文言词语——一词多义礼愈至至舍无从致书以观以是人多以书假余以衾拥覆足肤皲裂而不知久而乃和周到，形容词到达，动词来，表目的，连词因为，表原因，连词。以是，因此用，拿，介词却，连词，表转折可不译，连词，表顺接文言词语——词类活用手自笔录（用笔，名词用作状语）腰白玉之环（腰佩，名词用作动词）重点词语1、家贫，无从致书以观（）2、每假借于藏书之家（）3、不敢稍逾约（）4、益慕圣贤之道（）5、尝趋百里外（）得到，买借超过约定的期限仰慕曾经重点词语6、援疑质理（）7、俟其欣悦（）8、以衾以覆（）9、寓逆旅（）10.右备容臭（）11、烨然若神人（）援：提出质：询问俟：等待衾：被子住在旅店这里指香气光彩照人的样子句子翻译1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是____________________.2.最能表现作者抄书之苦的句子是__________________________3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_____________________________4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是______________________________余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人精要练习1.本文作者是我国明代文学家______。2.加点词的意义不同的一项是（）A.①负箧曳屣②负者歌于途B.①烨然若神人②猛浪若奔C.①以衾拥覆②布衾多年冷似铁D.①四肢僵劲不能动②风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背宋濂D3.加点词的意义相同的一项是（）A.①寓逆旅②得之心而寓之酒也B.①无从致书以观②听妇前致词C.①从乡之先达执经叩问②东坡右手执卷端D.①不敢稍逾约②老翁逾墙走C5作者幼时借书抄书来读，其原因是“”与“”之间的矛盾来决定的。（分别填两个字）结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。①②③刻苦学习博览群书虚心求教嗜学家贫7.作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？答：________________________________________________________求师之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习精要练习58.用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用。答：__________________________________________________________________________________________勾画“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间”通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力课文延伸练习：1、文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可以用成语概括）古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书孙康冬天在雪地里，借着月光读书。（晋车胤和孙康的学习故事）“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。（孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事）“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读《易》的故事）“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故事）2、你觉得“先达”对弟子“未稍降辞色”的态度可取吗？为什么我的看法：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。3.作者对老师的态度是“俯身侧耳以请；或遇其叱咄，色逾恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”对此，结合现实生活，谈谈你的认识。答：这是中国旧式教育的普遍现象。其中有尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。4.思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。答：围绕勤学苦学，览群书，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优，学习的动力源于浓厚的兴趣,向人求教要谦虚诚恳,学习要敢于发问,学习要有主动性,以读书为乐，就会不畏艰难等回答。言之有理即可5.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？我认为至少有两种原因：1、作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2、是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力6.根据积累，请写出几句劝学的诗句。莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞的《满江红》业精于勤，荒于嬉。韩愈的《劝学解》非学无以广才，非志无以成学。诸葛亮的《戒子书》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈的治学名联宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。出自民间流传的《警世贤文》中的勤奋篇7.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。8.说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。