商鞅南门立木

商鞅南门立木教学要求：1、认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握生词。2、指导学生有感情地朗读课文。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。教学重点、难点：重点：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学课时：两课时教学准备：到图书室或上网查阅课文相关资料。教学过程：第一课时一、谈话导入，初识人物。同学们都知道战国七雄的秦国，秦国的政治、经济、文化等各方面原来都比中原各诸侯国落后。为了国家的富强，主张变革的秦国国群招纳贤士，这时卫国的贵州商鞅出现了，为了取得老百姓的信任，保证变革成功，商鞅想出了一个好办法，就是我们今天要学的历史故事《商鞅南门立木》（板书课题）。学生交流课前搜集的资料，进一步了解人物。二、初读课文，整体感知。1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。3、分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。4、提出有疑问的词、句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。5、想一想：课文写了一件什么事？6、组织交流：简要说说课文写了一件什么事？三、再读课文，理清脉络。1、再次默读课文。2、简要说说课文的主要内容。3、根据自己对课文的理解，给文章分段，试着概括段意。4、交流总结。第一部分（1）：写商鞅受权变法。第二部分（2~14）：讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分（15）：讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。第二课时一、复习旧知，引入文本。1、指名说说课文写了一件什么事。2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信）3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓对朝廷的信任。）4、师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。二、细读品析，深入理解。1、话题一：当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难呢？一方面……另一方面……（教师适时简介贵族及百姓各自为什么有这样的态度）师：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。2、话题二：从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？用“”在文中画出，简单写上自己的感受或理解。指名反馈，全班交流。师：同学们可以从事故中人们及小伙子的语言、动作以及神态上分析体会。3、话题三：同学们对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句发表观点。师：大家可以从“立木取信”这件事的作用及意义上加以分析。4、有感情地朗读自己感兴趣的部分，边读边体会。三、课堂小结1、再来说一说你对商鞅的认识。2、教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举看似无足轻重，但却有着非凡的意义，它不但为朝迁廷树立了言而有信、说到做到的形象，取得老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，无论是一个国家，还是任何一个人，“言而有信、说到做到”何其重要啊！3、小练笔。你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的，请结合实际写一小段话。作业设计：1、搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。2、小练笔。［课时安排］二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结课文。［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清楚。4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)释：心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6．指导朗读第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。[7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。第二课时一、导语上一课，我们学了《穷人》的第一段。描述画面，带入情境：课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。二、讲读课文第二段．1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)3．桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的……垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读？教师范读。男生读。4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？(身上盖着旧衣服。)提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)5．渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调非这样做不可。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。朗读。教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。出示：理所当然，义不容辞。7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(自己的五个孩子已经够他受的了……)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？)所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?quot;一家七口人只能勉强填饱肚子。指导朗读。不安地断断续续地指名读。示范：是他来!(害怕他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)那也活该，我自作自受，……嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)男生读。指名读。指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。男女生对读第一组对话。9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？10．分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿……也……)指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读第二组对话。11．你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个