基于课程标准的学习评价的设计

南京师范大学教师教育学院姚锦祥2017.10.10讨论的问题咱们对学习评价怎么看？课堂学习评价的设计有哪些途径与方法？如何将评价与教学、学习相结合？目标、教学、评价一致性的调查（问卷星）2017年江苏省高中历史骨干教师培训（南师大点）不止调查/考试/测评1,702万用户已在问卷星上回收10.56亿份答卷免费使用问卷星专业资料大全_百度文库认证机构简介：问卷星是目前最大的在线问卷调查平台。为顾客提供问卷编辑、发放、统计分析等全方位服务。问卷星——学业评价的好平台18.有人说“考试即评价”，您对这一说法3.您通常依据哪些形式确定学生的学期成绩我们怎样看待考试与评价的关系？近半数的人相信考试即评价的说法7.您认为目前的评价方式能否准确反映学生的学习发展情况17.您对现在高考的评价机制我们怎样看待当前的评价现状？正面评价和负面评价营垒分明哦！选项比例非常满意0%比较满意29.09%满意29.09%不是很满意38.18%非常不满意3.64%5.您认为学生的平时成绩主要决定于以下哪几个部分？选项比例50%左右41.82%20%左右49.09%10%左右3.64%忽略不计1.82%不清楚3.64%4.您认为平时成绩在学期总成绩中的比例应当在我们怎样看待学生的平时成绩对学生的平时成绩赋予了较高的地位！6.一节课或一个单元的历史学习中，您比较在意学生8.您在教学设计时是否会考虑评价的问题我们怎样看待评价的依据问题？课程标准是教学和评价依据的观点难以深入人心哦9.您每一节课的教学目标是10.您上课的内容和方法与你所写的教学目标的关系是我们怎样对待教学与评价的目标？目标的科学确定确实有难度选项比例非常紧密27.27%比较紧密70.91%没有关联0%不确定1.82%我们的命题技术如何？16.您对历史学科期终考试试卷的设计技术试卷设计技术的提高，为评价奠定了坚实的基础来自问卷调查的基本印象：1.重视学习结果，也重视平时成绩；2.重视作业的反馈功能；3.关注目标的落实情况；4.比较熟悉命题技术；5.教材为本的观念还有市场，命题的依据较为迷惘；6.还有一部分人认为考试就是评价的观点；7.教学和评价对教参还是有依赖性；8.现行的评价机制和方式还需要改进；基本结论：对考试的关注超过对评价的关注教学评价1.评价依据：内容标准、学业质量标准2.评价对象：知识与能力；过程与方法、情感态度价值观3.评价实施：目标的确定方式的选择标准的制订4.评价结果：结果的解释结果的反馈1.诊断性评价：学前评价、过程中的评价2.形成性评价：评价的主要对象——学习过程与方法、情感态度价值观的评价；常用手段——课堂作业、课堂观察、课堂测验、课外作业3.终结性评价：评价的主要对象——知识与能力；主要形式——纸笔测试，包括单元测验、学期考试、高中入学考试等学的评价教的评价学业评价的体系结构教学评价的目的检查教学质量诊断教学问题提高教学效果提高教学水平促进学生发展促进教师专业发展（3）多维度进行评价注重课堂学习评价和实践活动评价的有机结合。在评价过程中，既要关注学生在课堂学习活动中的表现，也要关注学生在复杂情境下开展相关实践活动的能力。注重形成性评价和终结性评价的有机结合。学生核心素养的达成是一个动态过程。在评价中，既要关注学生在学习过程中的表现，也要关注学生在阶段学习完成后所达到的核心素养水平层次。——《高中历史课程标准送审稿·教学与评价建议》课堂学习评价：学习的评价——促进学习的评价——为了学习的评价新课标的变化为教-学-评的一体化奠定了基础课程目标的变化以核心素养为基础学科特色更为明显增强了可操作性学业质量标准以核心素养为基础明确的质量标准层次性的学业要求逆向设计的原理美国人威金斯提出的“逆向设计”论，以“真实性评价”的课程设计原理为基础，是对泰勒原理的进一步精炼与提升。“逆向设计”是指按照以下的要素和顺序设计课程。所谓的“逆向”是指在这一设计过程中，首先“明确预期的学习结果”和“确定如何证明学生实现了理解的标准与措施”，然后“安排各种教学活动，指导学习活动”，从学习成果和衡量该成果的评价方法开始设计课程。（“逆向设计”过程）“明确预期的学习结果”（明确学习目标）“确定如何证明学生实现了理解的标准与措施”(选择与开发评价方法)“安排各种教学活动与指导学习活动”（安排教学）佐藤学：课堂教学的革命佐藤学被认为是全球学校教育最有影响力的研究者之一。在他看来，不仅传统的学校需要变革，教师群体也要转型。“如果说19世纪和20世纪的老师都是‘教的专家’，那么21世纪的教师则必须成为‘学习行为的设计者’。”《静悄悄的革命》，长春出版社，2003年作者是佐藤学。以学为中心的教学——千方百计地促进交往；创造相互学习的教室——息息相通；改变教学——学校改变三、基于课程标准的教学与评价的设计课程标准教材编写评价设计教学设计教学与评价实施学生学习成果崔允漷：有效教学/2009年；课堂评价/2012;教、学、评一体化的基本原理基于目标的教学设计与评价（以大航海时代主题为例）例：通过对课程内容的细化，自己组织语言准确无误地阐明大航海时代的学习内容和要求教学与评价设计创设基于史料和问题的情境创设基于情境的问题链组织小组讨论形成性评价学生的讨论学生的回答课前课后自我反思、同伴互导（课堂观察）等实现课程标准、教学、评价三位一体的教学课后练习实施教学与评价基于预设，贯彻教学与评价目标课中（一）教学、评价与目标一致性的意义1.以目标引领教学——规范教学2.将评价引入教学——提高教学的有效性3.从学习成果倒逼教学——改变课堂教学评价的标准和观念4.促进学生的自我评价（二）基于课程标准设计教学和评价的步骤（1）确认教学与评价目标即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”（2）确定评价任务即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”（3）设计教学和评价活动即“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”（4）实施教学与评价即“如何获得学生应知和能做的表现证据？”（5）检验/修正整个过程即“是否需要补充教学？补充什么？”《中外历史纲要》相关课程内容1.16古代文明的产生与发展1.17中古世界的多元面貌1.18大航海时代通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。1.19西方人文主义的发展与资本主义制度的确立通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义政治制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。1.20改变世界面貌的工业革命高中实验稿相关课程内容5．新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展（1）概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。（2）列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。（3）了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。初中的相关课程内容●知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。●从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。●通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。●知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。与新航路开辟有关的课程内容，高中修订稿与实验稿有什么不同？与初中有什么区别？知识体系？内容范围？学习视角？1.“新航路开辟所引发的全球性流动”：动植物、疾病和人群在内的生物意义上的流动农产品、工业产品和其他商品之间的商业交流印刷术、火药、基督教和伊斯兰教等技术和文化的传播人类认识世界的视野和改造世界的能力也有了巨大的变化2.新航路开辟“对不同区域文明产生的不同影响”对美洲和大洋洲的土著人来说是一场灾难欧洲人却从中获得了巨额的财富和利益3.“大航海时代是……重要节点”人类历史从分散走向整体的转折点世界近代历史开端的标志性事件1.18大航海时代（内容标准的分析）通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，1以及对世界各区域文明的不同影响，2理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。3要素分析过程与表现结果与影响大航海时代要素分析策略：1.将抽象的内容具体化；2.分层次；3..要点化；4.可操作确定教学与评价目标1.按时序列出1500年前后从欧洲到亚洲和美洲以及环球航行的线路，说明由此引起的东、西半球之间以及与大洋洲之间的交通变化，以及人们对世界认识的改变。（时空观念）2.从动植物等生物意义上的流动、商品交流和文化技术传播三个方面，举例说明新航路开辟所引发的“全球性流动”的表现和意义。（历史解释）3.能够以“三角贸易”等内容的材料为证据，说明新航路开辟对美洲、非洲和欧洲文明的不同影响，从不同区域文明的立场出发感受其不同的遭遇。（史料实证）4.比较新航路开辟前后不同文明之间的联系状况，概括大航海时代在人类历史发展进程中的转折性意义。（历史解释）策略：1.以学习内容为单位展开，一条内容写一个目标；2.以核心素养为中心建构目标内容；3.内容的表述具体化，以可测量为标准4.充分利用内容标准的分析成果，5.要点化，一般为4到5条确定教学与评价任务1.列举新航路开辟所引发的“全球性流动”的表现2.解释新航路开辟对不同区域文明的不同影响3.展示大航海时代对人类发展进程的历史意义策略紧扣内容标准的表述以目标为指导，一条目标对应一个任务能够设计成活动，具有可操作的特点与任务相关的活动的设计活动的要素：活动目标、活动情境、活动内容、活动方法；活动与任务的关系：针对一个任务设计一项活动；针对一个任务设计几项活动；一项活动中可以包含几个任务。任务1：列举新航路开辟所引发的“全球性流动”的表现活动1：任务2：解释新航路开辟对不同区域文明的不同影响活动2：任务3：展示大航海时代对人类发展进程的历史意义活动3：针对任务1的活动设计：（1）说出三位航海家的航海路线清前期玉米、红薯的推广欧洲人的餐桌移居美洲：马牛羊,小麦葡萄等…（2）新航路的开辟给各地区生活带来怎样的变化？约公元前6世纪的世界地图古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西曼德(约公元前610年一前546年)绘制7世纪的世界地图圣·伊西多尔(约560年-636年）绘制（3）欧洲人对于世界的认识有何变化哥伦布（约1451～1506年）航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实哥伦布（约1451～1506年）新航路--新世界--新交流--新发展,人类视野真正开始面对全球新航路开辟后世界贸易欧洲非洲亚洲美洲金55119700214005001000150020002500黄金白银15世纪16世纪(万公斤)欧洲金银数量变化针对任务2的活动设计：（1）新航路开辟给欧洲文明带来了哪些影响？05001000150020002500玛雅文明印加文明1500年1650年印第安人口变化示意图新航路开辟后世界贸易亚洲非洲欧洲美洲05001000150020002500玛雅文明印加文明1500年1650年（2）新航路开辟对美洲和非洲文明有怎样的影响1500-1650年，美洲人口有何变化？它是由哪些因素所造成的？如何评价？针对目标3的活动设计观看视频：讨论1.怎样理解大航海时代？2.怎样看待大航海时代到来的历史意义？“大航海时代”主题的评价指南表现水平学生在这个水平上的表现水平非常高1.准确地列出全球性流动的三个方面的详细表现2.多角度解释新航路开辟对不同文明的不同影响3.解释大航海时代的特点及其历史意义4.使用一系列具体和相关的历史资料说明历史问题水平高1.准确地列出全球性