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2014上半年中学教师资格证《教育知识与能力》真题及答案二、辨析题(每题8分，共32分)22.德育就是培养学生道德品质的教育【参考答案】答：错误德肓有广义与狭义之分。广义的德肓泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德肓、社区德肓、学校德肓和家庭德肓等方面。狭义的德肓则专指学校德肓，即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政洎、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。德肓包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类型，而不仅仅指道德品质的教育。23.直观教学既是手段，也是目的【参考答案】答：错误所谓“直观教学原则”，是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象;同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、优路网校规律和原理。教师要认识到直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的。不要为直观而直观，避免直观的形式化、庸俗化。24.注意转移即注意分散【参考答案】答：错误注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。而注意的分散是由于个体劳累或其他因素，导致的注意力无法集中的现象，是被动而消极的。25.非正式群体在班级管理中只有消极作用【参考答案】答：错误非正式群体是以个人好恶、兴趣爰好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。因此对于非正式群体既不能采取高压政策，又不能放任自流，要正确地引导使其发挥积极作用，避免其消极作用。三、简答题(每题10分，共40分)26.简述学校教务活动的基本环节【参考答案】答：教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本环节是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。其中上课是中心环节。27.简述德育过程的节本规律【参考答案】答：1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。3)学生思想内部矛盾转化规律。4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。28.简述激发学生学优路网校习的基本方法【参考答案】答：1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好竒心。2)根据作业难度，恰当控制动机水平。3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。29.简述教师教学能力的结构【参考答案】答：教师能力结构包括以下几个方面：(一)基础能力素养：1)智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素养)2)语言表达素养。表达能力是影响教师教育活动成效的重要因素。(二)专业能力素养：1)教学设计能力;2)组织管理能力;3)研究能力;(三)心理素养;(四)身体素养。四、分析题(每题18分，共36分)30.尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。(18分)【参考答案】答：影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性这几大类。遗传素质为人的发展提供了可能。但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。尼克虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他能够正常接受教育提供了可能性。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境在人的发展中起决定作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。尼克的家庭环境和学校环境都非常好，这位他能够取得成就奠定了很好的外界条件。学校教育对人的身心发展起主导作用。因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。因此能够加速个人的发展，开发个体的才能和功能。尼克的成功离不开教师的教肓和帮助。这位他能够扬长避短，发挥自己的长处。学习科学文化知识等起到主导作用。个体的主观能动性具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。个优路网校体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克能够克服自身玦陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。这体现了个体的主观能动性对个人发展的决定性的作用。31.材料：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车学生A：有意思，学习很奇妙(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(10分)(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。(8分)【参考答案】(1)答：这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移有关理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。例如学习语法后对学习英语帮助很大;学习平面几何后对立体几何有帮助;会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另-种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如：学习骑自行车后影响骑三轮车。(2)答：学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：1)精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经检，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。2)合理编排教学内容精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。3)合理安棑教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体优路网校的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。4)教授学习策略，提高迁移意识性授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这标的有效手段，许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的摹握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。