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物理核心素养与新高考对学科教学的影响教育的根本问题：1.为谁培养人？2.培养什么样的人？3.如何培养人？1.为什么考？-一核2.考什么？-四层3.怎么考？-四翼教育热点新课程改革----学科核心素养----新高考（一核四层四翼）我国新一轮的高中课程改革以“核心素养”统领高中课程方案、课程标准和课程实施。•中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话耐人寻味：“有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。”一、如何理解学科核心素养核心素养与三个维度的课程目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）之间逻辑关系•我国的基础教育课程改革走过了从“双基—基础知识、基本技能”到“三维目标—知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的转变，新一轮的高中课程改革是在“三维目标”的基础上提出以“核心素养”来统领。•“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版高中物理核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任模型建构科学推理科学论证质疑创新物质观念运动观念相互作用观念能量观念问题证据解释交流科学本质科学态度社会责任科学技术社会环境及其应用(1)物理观念内涵：“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。描述：①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。(2)科学思维内涵：“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。描述：①具有构建理想模型的意识和能力;②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题;③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。(3)科学探究内涵：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。(实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概括)“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。描述：①具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测;②具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息;③具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势;④具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果。(4)科学态度与责任内涵：“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。描述：①能正确认识科学的本质;②具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威;③在进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规范;④理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。从四大类，14条的描述中，我们不难发现，核心素养的建构，尽管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”，但却是建立在物理学科的基础上或以物理学科为载体来实现的。语文学科加强中华优秀文学作品阅读与鉴赏；英语学科加强中华优秀文化和优秀资源的宣传和弘扬；数学学科及理科综合加强优秀传统学科思想渗透和科学史的考查；历史学科中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等；政治学科重视传统文化的传承与创新的教学。地理学科考查乡土意识、环境保护、美丽中国、生态文明等理念的考查。加强中华优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感2015年提出“一点四面”的高考命题意见立德树人依法治国社会主义核心价值观中华优秀传统文化创新能力加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观语文、英语学科：从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料来考查；文科综合：选用社会经济生活中重大事件，要求学生运用社会主义核心价值观进行分析并作出正确的价值判断和价值选择。历史学科可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义和影响，通过对比来考查；政治学科可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律知识，考查学生对宪法和法律、我国法制建设的新成就、公民的权利和义务理解和实际应用。加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用设置开放性试题，考查创新能力；理科试题关注现代科学技术；文科试题经济社会发展中遇到的重大问题。二、如何理解新高考评价理论体系2016年，全国高考考什么?怎么考?构建“一体四层四翼”的高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒教育部考试中心主任姜钢，从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。2017年高考评价理论体系---一核四层四翼有效利用备考信息必备知识关键能力科学素养核心价值立德树人服务选才引导教学回答：1.为什么考？-一核2.考什么？-四层3.怎么考？-四翼引导教学-----高考指挥棒▲建立高考评价标准---一核四层四翼考试指导思想（一核）：立德树人，服务选才，引导教学立德树人----把“培养什么样的人，怎样培养人”作为考试内容改革的核心要义。服务选才----为不同类型的高校选拔符合要求的新生；与大学新生质量有直接关系；对社会流动、结构形成和长远发展起人才预选和配置作用。引导教学----对高中甚至整个基础教育起着“指挥棒”作用；“四层”第一层：必备知识强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。第二层：关键能力重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三层：学科素养要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。【解读】“关键能力”和“学科素养”的考查，要把握两个字“思”、“广”：思，就是对每一道试题，要多想：考查知识是什么?解答思路有几个?同类试题见过没?答案组织顺畅吗?广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。第四层：核心价值要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。高考到底考什么？考查目标：必备知识关键能力学科素养核心价值考核要求：基础性综合性应用性创新性当前考试内容改革的方向，是增强考试内容的基础性和综合性。当前高考的主要考查目标，是学科主干知识和关键能力。内容要求位移、速度和加速度Ⅱ匀变速直线运动及其公式、图像Ⅱ滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力Ⅰ形变、弹性、胡克定律Ⅰ力的合成和分解Ⅱ共点力的平衡Ⅱ牛顿运动定律及其应用Ⅱ运动的合成与分解Ⅱ抛体运动Ⅱ匀速圆周运动的向心力Ⅱ功和功率Ⅱ动能和动能定理Ⅱ重力做功与重力势能Ⅱ功能关系、机械能守恒定律及其应用Ⅱ万有引力定律及其应用Ⅱ环绕速度Ⅱ动量、动量定理、动量守恒定律及其应用Ⅱ内容要求库仑定律Ⅱ电场强度、点电荷的场强Ⅱ电势能、电势Ⅰ电势差Ⅱ匀强电场中电势差和电场强度的关系Ⅱ带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ欧姆定律Ⅱ电源的电动势和内阻Ⅱ闭合电路的欧姆定律Ⅱ匀强磁场中的安培力Ⅱ洛伦兹力公式Ⅱ带电粒子在匀强磁场中的运动Ⅱ法拉第电磁感应定律Ⅱ楞次定律Ⅱ理想变压器Ⅱ氢原子的能级结构、能级公式I爱因斯坦光电效应方程I高考大纲中的主干知识内容2018年全国I卷试题情境、模型、考点对照表高考物理学科能力结构理解能力推理能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力实验能力科学思维能力物理关键能力高考物理学科能力的考查2018年全国卷关键能力考查2.1加强模型建构能力的考查2.2加强信息加工能力的考查2.3加强逻辑推理能力的考查2.1加强模型建构能力的考查2018年高考物理试题注重考查学生的模型建构能力，引导学生深入思考如何建立模型以及利用模型去解决实际问题，促进学生模型建构能力的培养。这三道题分别以引力波，“天眼”，天琴计划为知识背景，考查了学生建构模型，利用万有引力定律和圆周运动等基本概念和规律解决实际问题的能力；同时充分体现了物理与现代科技、社会发展的联系。三套全国卷25题计算题的物理模型Ⅰ卷：类平抛运动和圆周运动组合模型Ⅱ卷：类平抛运动和圆周运动组合模型Ⅲ卷：圆周运动和平抛运动组合模型2.1加强模型建构能力的考查2.2加强信息加工能力的考查物理规律、状态和过程常常可以用图像来表示，这是研究和处理物理问题的重要方法。在高考物理试题中，通过采用文字、图表、数据等多种呈现方式，增加信息的广度，要求学生理解图像的物理意义，将图像与实际物理过程对应起来，考查学生信息获取、加工和利用关键信息作出推理判断的能力。【2018全国Ⅲ卷】19．地下矿井中的矿石装在矿车中，用电机通过竖井运送至地面。某竖井中矿车提升的速度大小v随时间t的变化关系如图所示，其中图线①②分别描述两次不同的提升过程，它们变速阶段加速度的大小都相同；两次提升的高度相同，提升的质量相等。不考虑摩擦阻力和空气阻力。对于第①次和第②次提升过程A．矿车上升所用的时间之比为4:5B．电机的最大牵引力之比为2:1C．电机输出的最大功率之比为2:1D．电机所做的功之比为4:5本题利用竖直矿井中装矿石的矿车两次提升过程的速度-时间图线，考查学生对力和加速度的关系、对速度图线的斜率和加速度的关系以及对功、功率的理解和运用的能力。在解决问题的过程中，需要学生综合考虑试题中文字信息和图线中的关键信息。本题对学生信息加工能力要求较高。2.3加强逻辑推理能力的考查