2011年版英语课程标准与旧版(2001年)的对比

新版（2011年）英语课程标准与旧版（2001年）的对比《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。让语言教学回到了回馈社会实际运用的轨道。即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。通过对课标的全文解读，我们可以把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习的效率为手段，鼓励教师帮助学生养成自主的学习能力，在此基础上能创新的改进学与教的策略以及英语学习过程的指导方向。（一）前言部分突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。（二）课程性质将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。(从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。)（三）基本理念基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点（四）课程设计思路明确指出了英语课程设计的总体思路，提出了以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。（其中，二级为小学毕业、五级为初中毕业、七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。）（五）课程目标本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。1．总目标将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。2．分目标为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。（六）具体内容的变化一、内容标准改为分级标准总体部分删除对八级的要求，只保留了二级和五级的要求。二、语言技能一级标准1.将语言技能的分级目标改为了语言技能的分级标准。2.目标描述改为标准描述。3.玩演部分（1）将“能用英语做游戏”改为“能在教师的指导下做游戏”；（2）删除“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”。4.读写部分添加“能模仿范例写词句”。二级标准1.说部分（1）添加“能就日常生活话题作简单叙述”；（2）将“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”。2.写部分（1）将“能模仿范例写句子”删除；（2）将“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”改为“能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句”。3.玩演视听部分（1）删除“能表演歌谣或简单的诗歌30~40首”；（2）将“能演唱英文歌曲”改为“能演唱简单的英文歌曲和歌谣”。三级标准1.读部分将“能理解简短的书面指令”改为“能理解并执行有关学习活动的简短书面指令”；删除“并根据要求进行学习活动”。四级标准删除“能读懂说明文等应用文体的材料”和“能读懂简单的个人信件”。删除六级---九级能力的内容。三、语言知识删除八级语言知识的分级目标二级标准1.语音部分（1）删除“知道错误的发音会影响交际”和“语音清楚，语调自然”；（2）将“知道字母名称的发音”改为“正确读出26个英文字母”；（3）添加“句子有重度”和“了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。2.词汇部分（1）将“了解”改为“知道”；（2）添加“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”；（3）在“学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语”后添加“并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相关话题”。3.语法部分（1）将原来的5小点内容归为第一大点“在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法”；（2）在“名词有单复数形式”后增加“和名词所有格”；（3）将“主要人称代词的区别”改为“人称代词和形容词性物主代词”；（4）将“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”改为“一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时”；（5）将“简单句的基本形式和表意功能”中的“和表意功能”删除。（6）添加第二大点“在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。”五级标准1.语音部分（1）删除“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”；（2）将“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。2.语法部分（1）添加“理解附录‘语法项目表’中所列语法项目并能在特定语境中使用；（2）删除“理解和掌握及描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式”，“初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式”和“理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；（3）添加“理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事务等”。3.功能部分（1）删除“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能”和“在日常人际交往中有效地进行表达”；（2）添加“在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式”。4.话题部分（1）删除“熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题”和“熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。（2）添加“围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式”。四、情感态度删除八级情感态度标准内容二级标准删除“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等”和“乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教”；增加①能体会到英语学习的乐趣。②敢于开口，表达中不怕出错误。③乐于感知并积极尝试使用英语。④积极参与各种课堂学习活动。⑤在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。⑥遇到困难时能大胆求助。⑦乐于接触外国文化，增强祖国意识。五级标准1.在“对祖国文化能有更深刻的了解”后增加“具有初步的国际理解意识”；2.删除“乐于接触并了解异国文化”。五、学习策略删除八级学习策略标准内容二级标准1.将“对所学内容能主动练习和实践”改为“对所学内容能主动复习和归纳”；2.添加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；3.将“学生英汉词典”改为“工具书”。五级标准1.认知策略部分（1）在“学习中积极思考”后增加“主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。”；（2）删除“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。2.调控策略部分（1）将“制定简单的”改为“制定切合实际的”；（2）将“主要内容”改为“重点和难点”。六、文化意识：删除八级文化意识标准内容二级标准（1）将“国际上最重要的文娱和体育活动”改为“世界上主要的文娱和体育活动”；（2）将“英语国家中最常见的”改为“英语国家中典型的”；（3）将“了解世界上主要国家的重要标志物”改为“了解主要英语国家的重要标志物”；（4）添加“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”。五级标准（1）删除“了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗”，“了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”，“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”和“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”。（2）增加“了解英语国家的人的交往习俗”和“能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”；（3）在“加深对中国文化的理解”前添加“关注中外文化异同”；（4）将“英语国家传统的文娱和体育活动”改为“世界上主要的文娱和体育活动”；（5）将“英语国家重要的节假日”改为“世界上主要的节假日”。（七）实施建议1．除了增加导言部分外，对教学建议逐条进行了整合和文字修订，突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。同时，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求。2．本次修订所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师。本次修订还将原教材编写和使用建议中的‘使用建议’部分简化，移至教学建议中。3.这次修订对评价建议进行了逐条修订。还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。英语课程标准的修订原则是什么？（一）坚持改革方向，适应发展需要。本次修订工作坚持新课程改革的基本理念，保持原《英语课程标准（实验稿）》的结构框架和目标体系，在总结十年来课程改革实验所取得的成果和经验的基础上，着重解决课程改革实验中出现的问题，力求满足和适应未来十年国家发展和教育改革的需要。（二）突出课程价值，强调能力培养。本次修订突出体现英语课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生打好学习英语基础的同时，提高语言运用能力。（三）适当调整要求，促进均衡发展。本次修订以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在语言基本知识和听说读写基本技能以及文化意识等方面适当降低了目标要求。（四）加强教学指导，增加实际案例。本次修订充分突出英语课程标准的指导性和可操作性，特别是对小学英语教学的具体要求进行了修订，细化内容要求，加强对教学和评价的指导，提供教学案例和评价案例；同时，进一步明确了小学阶段英语语言知识的学习范围和要求，以及在情感态度、学习策略和文化意识等方面的发展标准。为进一步深化英语课程基本理念，此次修订中特别注意了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题。经过修订的课程理念更加具体和有针对性，凸显了英语学科的特点，因而也就更有利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。修订后的英语课程基本理念是：（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（5）优化评价考试方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。这些理念涵盖了英语课程的各个方面，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：英语学习的目的与价值、课程实施的指导思想与基本任务、基于语言学习规律的课程设计思路、基于语言学习特点的教学原则与方式、基于课程目标的科学合理的评价方式以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。“任务型教学”在课程改革中得到教师的高度重视。对于英语教学途径和方法，新修订的课程标准有什么要求？从近十年来我国基础教育阶段英语教学实践看，一线英语教师对任务型教学表现出积极的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。一些教师误以为《英语课程标准（实验稿）》只倡导任务型教学，因而忽视使用其他多种科学合理的英语教学方法；此外，在外语教学界，对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议。针对以上问题，本次修订调整了对此的表述，倡导采用多种途径开展教学