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高考古诗文复习策略浅析以诗之名，行诗之事——高考诗歌鉴赏复习策略浅析以诗之名，行诗之事•当我们谈到古诗鉴赏时我们想说点什么？•教师：既热爱，又无奈；•学生：一怕古诗词，二怕写作文；•家长：不了解，无作为，只要分。积累爱上古典诗歌走上鉴赏之路第一阶段第一阶段爱上古诗•幼时：中国是诗的国度，国人有意识让孩子背诗，《静夜思》《咏鹅》成为起点；•小学：人教版小学课本总共66首古诗；•初中：人教版初中课本总共90首古诗；•高中：人教版高中课本总共22+30首；•现状：读了古诗300首，不会解诗不会吟；•高考：诗歌鉴赏11分，最高也就5、6分。第一阶段爱上古诗•幼时：不坚持，无成效；•小学：只背诵，不理解；•初中：记忆与理解脱节；•高中：应试与美感脱节。第一阶段爱上古诗•1.教学中，举一反三，激活内存；•2.实践中，学以致用，形成氛围；•3.生活中，继续拓展，养成习惯；•4.人生中，常伴古诗，化成气质。学习会读古典诗歌打好鉴赏双基第二阶段第二阶段鉴赏古诗•一、摆正心态•古诗难读：•那是精微的语言，微妙的情感；•那是多样的人生，深沉的思绪；•那是漫长的历史，浩渺的时空……•古诗好读：•因为我们与古人有着共同的文化基因。第二阶段鉴赏古诗•二、讲明知识•1.诗的源流：从上古民歌到元代散曲；•2.诗的体裁：从古体近体到雅词俚曲；•3.诗的题材：写景抒情、即事感怀、山水田园送别留别、思乡怀人、思妇闺怨咏物言志、咏史怀古、边塞征战羁旅行役、时政民生、哲理思辨•4.诗的手法：修辞表现，绘景言情第二阶段鉴赏古诗•二、讲明知识借景抒情风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来用典塞上长城空自许，三顾频烦天下计廉颇老矣，尚能饭否借古抒怀赤壁、念奴娇赤壁怀古、永遇乐京口北固亭怀古、山坡羊潼关怀古托物言志陆游《卜算子·咏梅》第二阶段鉴赏古诗写了什么（内容）人：抒情主体事：情感起因景：情感载体懂事儿为什么写（主旨）表情达意识趣儿怎样写的（手法）内容与主旨的关系品味儿阅读鉴赏三、讲清方法第二阶段鉴赏古诗阅读鉴赏示例送魏二（王昌龄）醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。写了什么懂事儿：送别魏二为什么写识趣儿：别后思念怎样写的品味儿：借景抒情、想象运用征服各类考题从容高考考场第三阶段第三阶段从容考场•一、考纲定向：•古诗文阅读•鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度第三阶段从容考场年份作家作品体裁题材题型考点2011周朴《春日秦国怀古》唐律诗怀古论述情感分析表达技巧2012晏几道《思远人》宋词闺怨论述技巧、情感分析结合意象理解内容2013朱熹《次韵雪后书事》宋律诗即事感怀论述鉴赏手法分析情感2014韦庄《含山店梦觉作》郭震《宿渔家》唐、宋绝句羁旅论述表达技巧情感分析比较2015韩偓《残春旅舍》唐律诗思乡怀人论述技巧分析（炼句）思想感情分析2016杜甫《丹青引赠曹将军霸》唐律诗题画诗论述内容分析手法分析2017苏轼《送子由使契丹》宋律诗送别诗选择论述手法分析人物性格分析二、考题回顾1——七年全国二卷第三阶段从容考场•三、规律总结1：•1.由非名家到名家，名家作品或回归；•2.唐宋为主，律诗为主，偶有绝句和词；•3.题材轮流考查，12大类余写景抒情、边塞征战、咏物言志、时政民生、哲理思辨。•4.题型由全主观，转向主客观结合；•5.考点以情感、手法分析，内容理解为主，同时呈现精细化和多样性的特点。第三阶段从容考场年份作家作品体裁题型考点2013陆游鹊桥仙宋词论述内容理解、情感分析手法分析2014无名氏阮郎归宋词论述景物作用（内容）分析情感、手法分析2015岑参发临洮将赴北庭留别唐五绝论述写景角度（手法）分析情感及其作用分析2016李白金陵望汉江唐五古论述景象作用（形象分析）典故（手法）情感分析2017欧阳修礼部贡院阅进士就试宋诗选择论述思想内容理解炼句（语言手法分析）二、考题回顾2——五年全国一卷第三阶段从容考场•三、规律总结2•1.作品多为名家作品；•2.体裁较为多样；•3.题材多为即事感怀诗；•4.题型由全主观，转向主客观结合；•5.除情感和手法分析题、内容理解题外，景象及其作用分析题也有考查。相比而言，课标一卷比课标二卷稍难。第三阶段从容考场•四、复习策略•（一）基础检测，查找缺漏•（二）以点带面，构建体系•（三）真题强化，内化双基•（四）以面覆点，完善思维学以致用，融会贯通第三阶段从容考场•四、复习策略•（一）基础检测，查找缺漏•复习伊始，以课内经典作品为素材，命制试题，考查诗歌鉴赏的基本知识、基本技能，查找缺漏，以便有针对性地开始诗歌鉴赏专项复习。第三阶段从容考场•四、复习策略•（一）基础检测，查找缺漏•例如：阅读《旅夜书怀》完成下列题目：•1.形象：结合诗句简要分析诗歌运用哪些意象，创设了怎样的意境？诗歌中的杜甫是一个怎样的形象？•2.语言：简要赏析“星垂平野阔，月涌大江流”妙在何处？第三阶段从容考场•四、复习策略•（一）基础检测，查找缺漏•例如：阅读《旅夜书怀》完成下列题目：•3.技巧：诗歌用了哪些手法创设意境，表达情感？•4.情感：诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？结合诗句简要分析？第三阶段从容考场•四、复习策略（二）以点带面，构建体系在一轮复习的过程中，我们主要以高考真题的“点”来带高考诗歌鉴赏的主要题型和考点的“面”，力求以较少的题量，覆盖较多的题型和考点。复习的重心不是题本身，而是题目背后的答题技巧、思维方式。第三阶段从容考场•四、复习策略（二）以点带面，构建体系考点（形象）典型例题意象的筛选和寓意分析2014湖北罗邺《早发》2013山东江湜《山寺夜起》2013重庆[清]钱继章《鹧鸪天酬孝峙》意境的特点及作用2016新课标一卷李白《金陵望汉江》2015安徽杜甫《月圆》2015天津黄庭坚《雨过至城中苏家》人物形象分析2017新课标二卷《送子由使契丹》2016江苏《八声甘州》辛弃疾2013辽宁张镃《竹轩诗兴》第三阶段从容考场（二）以点带面，构建体系作家作品典型题型及答题思路2015韩偓《残春旅舍》炼句的思路：1.理解句意；2.构思（意象组合）之巧；3.用词（炼字）之巧。2016杜甫《丹青引赠曹将军霸》铺垫：在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。2017苏轼《送子由使契丹》人物性格分析：察言观行——关注细节、把握整体云海相望寄此身——兄弟远离那因远适更沾巾——兄弟情深旷达第三阶段从容考场四、复习策略（二）以点带面，构建体系【示例1】金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。问：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）第三阶段从容考场四、复习策略（二）以点带面，构建体系答：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。……我君混区宇，垂拱众流安。第三阶段从容考场四、复习策略（二）以点带面，构建体系【总结】景象概括的思路：1.抓住意象（构成要素）2.把握特点（动词形容词）3.描绘画面（意象+特点）景象的作用（用意）答题思路：1.与上下文的关系2.与主旨的关系汉江回万里九龙盘横溃、崔嵬蓄势突出第三阶段从容考场四、复习策略（二）以点带面，构建体系•【示例2】春日秦国怀古周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。•问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)•答：①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。第三阶段从容考场荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。①触景生情：情因景生②寓情于景：将情感寄托（融情于景）于景物中③写哀景抒哀情正衬（情景交融）写乐景抒哀情反衬动态过程静态结果情景关系借景抒情构建体系以点带面第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•通过典型真题，讲明各考点和题型的答题思路后，将新课标卷五年真题和其他省份三年真题进行精选精做精析，既可以将“双基”（基本知识、基本技能）内化，又可以全方位覆盖高考可能涉及的“冷门”考点和题型。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•1.强化审题，精准定位•2.强化理解，精准把握•3.强化答题，精准陈述•4.开阔视野，完善双基•5.训练思维，提升能力第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•【示例1】（2014课标二8题）•问：韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）•1.强化审题，精准定位（1）“在诗中”应考虑整首诗、主要的；（2）“什么方法表现感情”考虑抒情手法。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•【示例1】（2014课标二8题）•2.强化理解，精准把握•手法本质：“内容”与“主旨”的关系过去离家淡然此时思乡惆怅长久心态片刻心绪反衬第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•【示例1】（2014课标二8题）•3.强化答题，精准陈述•答：①【点明手法】诗人是用反衬（衬托）的方法表达感情的。（2分）•②【解析手法：强调长久对瞬间，淡然对惆怅】诗人虽然长久以来到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；（1分）以此反衬客中梦醒时分，思家乡、念亲人的惆怅之情。（1分）•③【简述效果】使情感表达更鲜明突出。（1分）第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•3.强化答题，精准陈述•“精准陈述”的要求是：•①根据题型，确定思路；•②根据要求，确定重点；•③条分缕析，肯定陈述；•④概念准确，多用术语；•⑤言之有据，少说套话。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•4.开阔视野，完善双基•对于高考试题中出现的一些新颖的“冷门”题型，也要让学生有所涉猎，以开阔视野，活化答题思路，完善基本知识、基本技能。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•4.开阔视野，完善双基•（1）关注“冷门”考点：•2017新课标二卷考了“人物性格”；•2017、2016浙江卷考了“叙述特点”•2016年新课标二卷考到了“铺垫”；•2016上海考了“对仗”“切题”等。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•4.开阔视野，完善双基•（2）关注冷门题型：•A.选择题：•2017课标卷开始出现，使鉴赏难度降低；•或考查对诗歌的全面理解（如课标Ⅰ），或强调对某个细节的深入理解（课标Ⅱ）；•选项与主观论述题避免有内容上的重合。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•4.开阔视野，完善双基•（2）关注冷门题型：•B.比较题：•经常出现，且角度多样：形象、语言、手法、思想内容的比较都有。•如2014新课标二卷、2015年新课标一卷、2016新课标三卷都出现了比较鉴赏，对学生“求同存异”的思维品质要求较高。•特别，近几年的北京题，既有手法的比较（单选），也有思想内容方面的比较；既与初高中课内作品比较，也与课外的作品比较。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•4.开阔视野，完善双基•（2）关注冷门题型：•C.鉴赏与背诵默写结合：•2015年北京、浙江、湖南等均出现；•2016年新课标三卷要求比较作品与辛弃疾的《破阵子》，隐含考了背诵；•2017北京卷涉及了《三峡》和《秋兴八首》山东卷涉及了“蜀道”都调动了学生的积累。第三阶段从容考场•四、复习策略•（三）真题强化，内化双基•5.训练思维，提升能力•诗歌鉴赏一定不要陷入“机械化”“套路化”的怪圈；•鉴赏训练最终是思维训练：由形象到抽象、由现象到本质、求同存异、归纳演绎等；•思维品质提升了，解题能力也就提高了。第三阶段从容考场•四、复习策略•（四）以面覆点，完善思