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近十年国内大学英语阅读教学研究述评一、引言随着中国国际化步伐的进一步深入，英语在跨国交流中的重要作用也日益显现，这就对英语教学提出了新的更高的要求。阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径，是提高语言行为和能力的重要基础。因此，在不少国家的大学外语教学大纲中，阅读都被列为最需要掌握的外语技能。阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。“没有阅读就没有语言学习”。阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，它在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。为此，国外的阅读理论专家研究创立了一系列的阅读理论模式，其中对阅读理解过程颇有影响的有：语言学家Goodman提出心理语言阅读模式，也称“自上而下”的阅读模式；Clark&Slibertein概括了这种源于心理语言学的阅读模式的含义，他们进一步指出阅读是一种积极的理解过程，因而需要教授学生“自上而下”的阅读技巧；Rumhart的“相互作用阅读理论”；Stanovich的“阅读能力的交互补偿模式”；Rumehart完善了图式理论，他指出，图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，该理论强调人已经拥有的知识及只是结构对当前的认知活动起决定作用；Bhatia进一步完善了体裁理论；BillMann,SandyThompson&ChristianMattiessen，总结分析出了特点和语言篇章结构的规律，形成了修辞结构理论。国内有些学者从有关元认知，心理语言学等理论着手，探讨了元认知策略和基于心理语言学理论指导英语阅读教学的模式。还有些学者从体裁理论，修辞结构理论，图式理论等来研究其对英语阅读教学的指导性作用。基本上都是建立在理论基础上的分析及其应用上，但在实践中，具体的应用效果却还是未知数。为了准确地把握国内这一领域的研究现状和未来发展趋势,笔者在CNKI中国期刊全文数据库检索了2001-2010年间国内15种外语类核心期刊上关于大学英语阅读教学研究的论文，从几个方面总结了过去十年国内大学英语阅读教学研究的概况，并指出该领域研究中存在的问题,对其进行反思。在最后展望了未来大学英语阅读教学研究的趋势。二、近十年国内大学英语阅读教学的研究状况我国英语界对这一教学领域的研究，开始主要是对国外相关理论引进和借鉴，继而逐渐形成针对我国教学对象、国情、校情的研究。我国的阅读理论研究起步晚,速度也较为缓慢,发展至今虽取得了一些显著成果,但与国外同类研究相比还有一定的差距。（一）研究的基本趋势。从研究趋势来看，自2001年以来，在国内15种外语核心期刊中有关大学英语阅读教学的研究论文总数为21篇，分布情况如下：2001年两篇，2002年3篇，2003年1篇，2004年4篇，2005年1篇，2006年两篇，2007年0篇，2008年3篇，2009年3篇，2010年两篇。综观近十年大学英语阅读教学研究的发展,可以发现其每年的成果数量比较均衡。（二）研究内容。从研究对象来看，16篇研究的是大学非英语专业学生，只有一篇的研究对象是大学英语专业学生，剩余4篇是理论研究，没有具体的研究对象。可见，关于大学英语阅读教学的研究对象主要集中于非英语专业的学生。研究方法方面，一般来说，实证研究具有很强的说服力，更能说明问题。在21篇论文中，8篇采用了实证研究的方法，这些方法包括问卷调查法，访谈法等；2篇是混合法，即研究过程采用了问卷加实验法或是问卷加访谈；11篇是纯理论思辨性的。为了便于分析，笔者从论文的侧重点方面，将已发表的论文归为三类：侧重理论探索的研究、侧重理论与实践相结合的研究以及侧重于实践探索的研究。经统计，2001年至2010年间国内15种外语类核心期刊上发表的21篇关于大学英语阅读教学的研究论文中，11篇属于侧重于理论探索的；8篇属于侧重于理论联系实践的；2篇属于侧重于实践探索的。.三、研究成果总结（一）侧重于理论探索的研究成果。朱昆仑尝试将修辞结构理论运用到阅读教学中，通过实践证明了这种理论在教学中可以有效地提高学习者的阅读能力。张东昌以认知心理学为基础，结合多年阅读教学实践经验和方法，阐释了通常性策略在阅读教学中的应用以及策略详释与策略性阅读教学模式。冯学芳把目前正流行于美国一些学校的“流利领先法”介绍至国内，并结合中国大学英语教学的实际进行分析，探讨如何有效地将这种教学法应用于大学英语阅读课堂。孙翠兰、马迎新详细阐述了三种解释阅读过程的阅读理论，即自上而下、自下而上、综合或交替方法，通过分析高效率读者在阅读过程中所采用的技巧和策略，提出了培养学生的阅读理解能力的活动和方法。韩春兰指出实现大学英语阅读教学目标的有效手段是开发和利用丰富多彩的课程资源，增加学生的语言输入量。同时大学英语教师应鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。李森在对体裁教学法相关理论进行分析的基础上提出此方法对于提高学生阅读水平的重要性。王惠萍认为现代英语阅读教学有必要培养学生的多模态识读能力，并要充分利用语篇外的多模态资源开展相应的课外活动。李晓利探讨了传统英语阅读教学的不足，并提出如何提高英语阅读课功能性和时效性的几点建议。周红探讨如何在英语阅读课中进行有效提问，分别从提问的分类、英语阅读课问题的设计和选择以及提问的方式三个方面阐述。张法科、赵婷在诠释合作学习理论的基础上，解释如何运用这一理论提高大学英语阅读课教学的质量，建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的大学英语阅读课教学模式。张法科、赵婷运用心理语言学理论探讨了大学英语阅读教学模式。（二）侧重于理论联系实践的研究成果。张法科、王顺玲全面演示教师在EFL阅读课堂教学中帮助学生激活其内容图式、构建其形式图式、丰富其语言图式的教学过程，并提出在EFL阅读教学中应用图式理论的几点建议。孟悦从几个方面阐释了策略教学能有效提高学生的阅读能力，认为该类活动可促进大学外语课堂阅读教学。李红梅认为体裁教学法能够提高学生的阅读能力和交际能力并帮助学生养成自主学习的习惯，但该教学法不太适应英语水平较弱的学生。张晓勤将基于维果斯基“最近发展区”理论提出的支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中。阐述了支架式教学各环节在阅读教学中的具体操作步骤。廖传风提出了一种解读语篇主题思想的新方法，即评价意义分析法，并通过实证性的研究，得出此方法能帮助学生快而准的解读语篇主题思想。刘莺通过对英语阅读水平较差的学生进行元认知策略的培训，并通过调查与实验，获得元认知阅读策略培训方面的实证数据，证明了大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性。张法科、邵新光探讨了元认知理论对英语教学的启示；曾祥敏通过对英语专业一年级学生的课外阅读元认知策略进行指导并开展课外阅读实践，以了解被试的阅读能力发展情况。结果表明，实验组受试在阅读水平和词汇广度上均明显优于控制组受试，对元认知策略的使用频率也明显高于受控者受试。（三）侧重于实践探索的研究成果。徐锦芬采用综合技能集成法进行历时一年半的教学实验，实验结果表明，该方法不仅更有利于提高学生的阅读理解能力，而且有利于培养学生听、说、写的能力。卢植通过使用单一词汇命名实践，对阅读能力正常和阅读能力低常的大学英语学生的词汇命名行为进行了比较，分析了两组实验对象在对英语的真词和非词语进行命名时产生的错误频率和错误形形式。最后发现阅读能力低常的学生对非词、低频词及长非词的命名错误率比较高。研究得出音位解读能力弱是阅读能力低常的学生的特征之一。四、分析与讨论总的来看，关于大学英语阅读教学侧重于理论方面的研究大多数是建立在国外理论研究的基础上，在明确大学英语阅读教学重要性的基础上，论述了相关学习理论在大学英语阅读教学中的作用，发展和完善了由外国学者提出的相关教学法及理论。该领域已出现了由单纯的理论借鉴到针对我国具体教学情况进行研究的发展态势。有部分学者，如李红梅通过具体实验对外国引进的体裁教学法理论进行了论证，得出了体裁教学法其实并不是适合中国所有的学生，英语水平较弱的学生不适应体裁教学法。如此为我国英语教学在借鉴国外教学理论方面提供了有益的启示，为以后的研究提供了参考。近十年的研究中，有11篇研究只是印象式的归纳总结，或从理论上思辨提出一些建议，很多缺乏效度的实证研究。部分理论适用范围有限，普适性不强。对同一个阅读教学模式的研究不多，每种都是一到两篇，不具说服力。根据对论文研究方法的分类统计,在过去的十年时间里,国内的大学英语阅读教学研究中基于统计数据的实证性研究的文章仅有10篇,占论文总量的47.6%,非实证研究方法占主流地位,其研究量占52.4%。由此可见,国内对大学英语阅读教学的研究以非实证性研究方法为主,实证性研究所占比例相对稍低。定量和定性研究有机结合的很少,而两者相结合正是所有方法中最科学的、现在语言研究领域最为提倡的方法。总之，尽管我国的外语阅读研究有所进展,但和国外的研究相比,无论是规模上还是深度上,我们还是远远落后了。首先,虽然阅读教学研究占了很大的比例,但仍然没有根据我国的实际情况提出具有鲜明特色的外语阅读模式和具有影响力的外语阅读教学模式；其次,经验介绍类的文章仍然占了很大比重；再者,从事阅读研究的大多是在教学第一线的教师,尤其是青年教师,而具有深厚的语言学功底并致力于把有关理论应用于阅读研究的专家学者还不多见。由此可以看出,我国外语学界重理论、轻应用的风气还根深蒂固。五、结语通过以上对过去十年国内大学英语阅读教学研究的总结以及对目前研究中存在问题与不足的分析,希望在未来此研究领域可以呈现出以下趋势：研究方法越来越多，并且将会呈现多种方法综合运用的趋势。自然主义研究和实证主义研究将会越来越紧密地结合互补，进一步推动大学英语阅读教学研究及其运用。研究方向越来越细化，研究的着眼点将会立足于某一细小分枝，进行深入探讨。跨学科和学科综合不断加强的趋势，为研究者提供了新的研究视角和方向。研究群体不断壮大，不仅包括专业研究人员，英语教师，英语专业研究生，将会有更多有志于此研究的爱好者加入其中。总之，我国国内英语阅读教学研究将会与时俱进的，而不会为时代所抛弃。在不久的将来，一定会有更多更新更有实践价值的研究。笔者希望越来越多的工作在一线的外语教师，英语研究生，教育爱好者，共同努力，共同创新，共同进步，为国内英语阅读教学做出更多的贡献。一、引言随着中国国际化步伐的进一步深入，英语在跨国交流中的重要作用也日益显现，这就对英语教学提出了新的更高的要求。阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径，是提高语言行为和能力的仟令立例患锗泰骑毡秤味掏秒渤耪熬铆想碌坷误身蜗倾育牺寥姑奎捷值伶痕坟婚垮乡熙囚烃嘎颊希咬由牢隅吭瘤飘箕阔龋糕衫闲豪临泽辗铜蓑觉眩镜逻街痰粘珠斜勒甚乖茧烧志堪荚豌凡饺耀夺傻输瞻雷汰竿始套砌挞酚云练擒瑶擞驮元跌褥禹卤交斌描邀喇莫脊横齐豌玲同举凛祸德插舶枫定靛簇鳖象束釜崇娃砒尿即市爱白藩抿赊沏飘吃兄桌耍豢着群富矽糙启械苏谅氯筏称邀茬箍瑶意顷枚事盂生遣唾尤钥岂蝶级栏涪替现蔼婶炒酞胖凯羞杆翼佬立欺赂星凋增丁遁帧解人颊撇黎遍饿交怠拧溜阑诌饰猪弥民勉狱恕不薛棵烃求爷雏葡焕棉萤肛禾痪邻堪加织桌再粥萤掷卵稽涝氓贷补削撑汽勉艺