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第一节大学生的学习心理与特点•一．大学生学习活动的特点1．自主性•2．专业性•3．探究性•4．丰富性•二．大学生学习活动的心理结构•1．学习动机•2．学习中的感知•3．学习中的理解•4．学习中的巩固•5．学习中的应用•三．大学生学习心理的特点•(一）大学生的学习动机特点（二）大学生学习行为的特点（三）大学生的学习方法特点•【案例分析】•李某，以优异的成绩从内地考上了梦寐以求的南方某著名学府。接到大学录取通知书时，举家欢庆，她对未来的生活也充满憧憬。然而，一进校门，就从考上大学的美梦中跌进承受心理危机折磨的噩梦中，情绪低落，失去自信心，无心学习，每次打电话回家都会忍不住落泪。•在她宿舍8个同学中，除她以外，其余7个都是广东人。李某觉得自己跟她们相距甚远，她们说着自己听不懂的广东话，见识丰富，活跃能干，平时有说有笑，而自己却像个未见过世面的孩子，经常被冷落。在课堂上老师深不可测而又枯燥无味的讲授，激不起她的学习热情。而且她不善于利用时间，常为自己课程表上空白时间在“胡思乱想”中耗掉而自责。她感到自己与周围格格不入，喜欢独来独往，也没有人理她，慢慢地开始厌恶周围的事物，每天都在怀念过去无忧而单纯的中学生活，甚至想到退学。第二节大学生常见的学习心理问题与调适•一．专业心理冲突与调适•如何帮助大学生调适专业心理冲突呢？•1．帮助学生巩固专业思想，培养专业兴趣•2．真诚沟通，影响其学习心理行为。•3．改进教学方法，激发专业学习兴趣。•4．加强挫折教育。5．加强与家长、社会的联系，形成合力。•二．大学生学习策略与学习行为习惯的辅导•1．科学合理地安排学习时间•2．学会记笔记•3．学会合作学习•4.学会自我监控•5．成为自我激励的终身学习者•三．大学生成就动机的培养•分析讨论:•大学生厌学现象有哪些具体表现?•原因何在?(一)学习动力缺乏大学生学习动力缺乏的自我调适可以采取哪些方法?•1．提高对学习意义的认识，增强学习的主动性和自觉性。•2．适当设置学习目标，使学习具有明确的努力方向。•3．制订具体的学习计划，增强学习的有序性。•4．培养学习兴趣，做到多谈、多听、多看、多动手、多参与。•5．适当重视外部诱因。（二）学习动力过强主要表现及原因•自我调适•大学生学习动机过强自我调适的方法：•1．端正学习动机，提高需要层次，正确对待外部诱因。•2．正确认真自己的潜力，量力而行，制订合理的目标，脚踏实地，循序渐进，不好高骛远。•3．培养广泛的兴趣爱好，积极参与各类文娱活动，注意劳逸结合，重视综合素质提高，培养多种特长。•4．树立远大目标，淡化名利得失，克服虚荣心理，对成败做合理归因，学会调整情绪，保持旺盛的学习斗志。•【案例分析与练习】•星期天上午10时，我去某大学找学生小陈。一进宿舍门，嗬，8个学生还有6个在睡大觉！我在小陈屁股上拍了一下，他才爬了起来。他说昨晚他们玩到深夜，难怪要睡到日上三竿了。我问：“不是要考试了吗？”他说：“到时拿60分没问题”，原来是个60分主义者。我们在一间小店里边吃点心边聊。我说：“你们对学习就是这个劲头？”他反问我：“60分和100分有什么区别？”我的心不禁往下沉：一个大学生不看重这种区别，你叫他怎能认真读书呢！曾听小陈说过，他班里有个同学跑去开商店了，我问他情况怎样啦。小陈说，可惨了，店关门了，欠了一屁股债。我问他对这件事怎么看，他倒轻松，说：“做一场发财梦也好嘛！”我说：“学习上的损失就不算了”？他回答说：“多读一年就是了。”我明白他说那同学留级了。留级也不要紧，这又使我吃了一惊。•试分析小陈的学习心理，你打算如何对小陈作心理辅导？•四．大学生考试心理卫生•（一）考试过程中的心理问题与调适•1．应考前的学习心理问题•2．考场上的心理问题•3．考试结束后的心理问题•考试中的其他心理问题•问题:•针对以上考试方面的心理问题，应如何进行心理调适?•第一，树立正确的考试观。•第二，保持乐观自信的心态。•第三，掌握科学的学习方法。【案例分析与练习】•2002年广东省高考状元谈到自己成功经验时说：“自己因为有一颗平常心，高考才能发挥到最佳状态，相反经常处于紧张的压力状态，过度思考和疲劳就会恰得其反。久而久之就会产生沉重的心理负担，思维一旦出现障碍，就谈不上好的学习效果。”•谈谈你对这段话的看法，并说说你自己如何克服考试焦虑。•二．大学生创造心理障碍分析•创造性认识上“人力”化•创造性培养的“物性”化•创造性发展的“功利”化•三．大学生创新心理素质的培养措施•1．树立创新教育观念，培养大学生创新意识•2．采用创造性教学方法，培养学生的创新思维和创新能力•3．营造良好的环境氛围，培养大学生的创新人格资料:近年来国内外采用的创造性教学方法•（1）潜科学教学法•（2）内容不完全教学法•（3）社会探究法•（4）角度教学法【阅读材料】•有创造性而学习心理健康且成功的大学生的心理特点：•1．对一切都持包容态度，但总是感到有一种强烈的超越常规的要求；•2．总是喜欢发明自己的游戏，对学习或日常生活中出现的问题总是能找到新的解决办法；•3．学习带有更强的自我探究性、喜欢发现性学习；•4．更注重个性化的学习经验的总结和自我认知结构的建构；•5．兴趣广泛、有强烈的好奇心和求知欲；•6．感情丰富、精力旺盛、对学习与生活充满热情；•7．敢于冒险，接受挑战，敢于标新立异、张扬个性；•8．想象丰富、有自己远大的生活理想；•9．自信自立、有责任感和使命感；•10．性格独立、有自己的生活原则；•11．自觉自律、有良好的意志心理品质；•12．有自己的抱负，能把大学阶段的学习和未来的职业理想紧密联系起来。•四．大学生IQ与EQ的激发•（一）大学生的智力发展特征与激发•（二）大学生EQ的培养丹尼尔·戈尔曼在其书中对EQ所下的定义，包含如下五个方面的内涵：认识自身的情绪妥善管理情绪自我激励理解他人情绪人际关系管理1.当代大学生情商存在哪些问题?2.大学生EQ教育（1）教师应改变传统的教学观念，具备热爱学生的心理本质（2）加强道德教育，培养学生的情感智慧（3）培养自我实现意识（4）增强竞争意识（5）进行适当的挫折教育（6）倡导团结和协作精神五．大学生创造潜能的开发讨论:如何培养大学生创造性思维?