【大学生心理健康教育课件】第三章_大学生学习与创造心理教育[1]

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资源描述

第一节大学生的学习心理与特点•一.大学生学习活动的特点1.自主性•2.专业性•3.探究性•4.丰富性•二.大学生学习活动的心理结构•1.学习动机•2.学习中的感知•3.学习中的理解•4.学习中的巩固•5.学习中的应用•三.大学生学习心理的特点•(一)大学生的学习动机特点(二)大学生学习行为的特点(三)大学生的学习方法特点•【案例分析】•李某,以优异的成绩从内地考上了梦寐以求的南方某著名学府。接到大学录取通知书时,举家欢庆,她对未来的生活也充满憧憬。然而,一进校门,就从考上大学的美梦中跌进承受心理危机折磨的噩梦中,情绪低落,失去自信心,无心学习,每次打电话回家都会忍不住落泪。•在她宿舍8个同学中,除她以外,其余7个都是广东人。李某觉得自己跟她们相距甚远,她们说着自己听不懂的广东话,见识丰富,活跃能干,平时有说有笑,而自己却像个未见过世面的孩子,经常被冷落。在课堂上老师深不可测而又枯燥无味的讲授,激不起她的学习热情。而且她不善于利用时间,常为自己课程表上空白时间在“胡思乱想”中耗掉而自责。她感到自己与周围格格不入,喜欢独来独往,也没有人理她,慢慢地开始厌恶周围的事物,每天都在怀念过去无忧而单纯的中学生活,甚至想到退学。第二节大学生常见的学习心理问题与调适•一.专业心理冲突与调适•如何帮助大学生调适专业心理冲突呢?•1.帮助学生巩固专业思想,培养专业兴趣•2.真诚沟通,影响其学习心理行为。•3.改进教学方法,激发专业学习兴趣。•4.加强挫折教育。5.加强与家长、社会的联系,形成合力。•二.大学生学习策略与学习行为习惯的辅导•1.科学合理地安排学习时间•2.学会记笔记•3.学会合作学习•4.学会自我监控•5.成为自我激励的终身学习者•三.大学生成就动机的培养•分析讨论:•大学生厌学现象有哪些具体表现?•原因何在?(一)学习动力缺乏大学生学习动力缺乏的自我调适可以采取哪些方法?•1.提高对学习意义的认识,增强学习的主动性和自觉性。•2.适当设置学习目标,使学习具有明确的努力方向。•3.制订具体的学习计划,增强学习的有序性。•4.培养学习兴趣,做到多谈、多听、多看、多动手、多参与。•5.适当重视外部诱因。(二)学习动力过强主要表现及原因•自我调适•大学生学习动机过强自我调适的方法:•1.端正学习动机,提高需要层次,正确对待外部诱因。•2.正确认真自己的潜力,量力而行,制订合理的目标,脚踏实地,循序渐进,不好高骛远。•3.培养广泛的兴趣爱好,积极参与各类文娱活动,注意劳逸结合,重视综合素质提高,培养多种特长。•4.树立远大目标,淡化名利得失,克服虚荣心理,对成败做合理归因,学会调整情绪,保持旺盛的学习斗志。•【案例分析与练习】•星期天上午10时,我去某大学找学生小陈。一进宿舍门,嗬,8个学生还有6个在睡大觉!我在小陈屁股上拍了一下,他才爬了起来。他说昨晚他们玩到深夜,难怪要睡到日上三竿了。我问:“不是要考试了吗?”他说:“到时拿60分没问题”,原来是个60分主义者。我们在一间小店里边吃点心边聊。我说:“你们对学习就是这个劲头?”他反问我:“60分和100分有什么区别?”我的心不禁往下沉:一个大学生不看重这种区别,你叫他怎能认真读书呢!曾听小陈说过,他班里有个同学跑去开商店了,我问他情况怎样啦。小陈说,可惨了,店关门了,欠了一屁股债。我问他对这件事怎么看,他倒轻松,说:“做一场发财梦也好嘛!”我说:“学习上的损失就不算了”?他回答说:“多读一年就是了。”我明白他说那同学留级了。留级也不要紧,这又使我吃了一惊。•试分析小陈的学习心理,你打算如何对小陈作心理辅导?•四.大学生考试心理卫生•(一)考试过程中的心理问题与调适•1.应考前的学习心理问题•2.考场上的心理问题•3.考试结束后的心理问题•考试中的其他心理问题•问题:•针对以上考试方面的心理问题,应如何进行心理调适?•第一,树立正确的考试观。•第二,保持乐观自信的心态。•第三,掌握科学的学习方法。【案例分析与练习】•2002年广东省高考状元谈到自己成功经验时说:“自己因为有一颗平常心,高考才能发挥到最佳状态,相反经常处于紧张的压力状态,过度思考和疲劳就会恰得其反。久而久之就会产生沉重的心理负担,思维一旦出现障碍,就谈不上好的学习效果。”•谈谈你对这段话的看法,并说说你自己如何克服考试焦虑。•二.大学生创造心理障碍分析•创造性认识上“人力”化•创造性培养的“物性”化•创造性发展的“功利”化•三.大学生创新心理素质的培养措施•1.树立创新教育观念,培养大学生创新意识•2.采用创造性教学方法,培养学生的创新思维和创新能力•3.营造良好的环境氛围,培养大学生的创新人格资料:近年来国内外采用的创造性教学方法•(1)潜科学教学法•(2)内容不完全教学法•(3)社会探究法•(4)角度教学法【阅读材料】•有创造性而学习心理健康且成功的大学生的心理特点:•1.对一切都持包容态度,但总是感到有一种强烈的超越常规的要求;•2.总是喜欢发明自己的游戏,对学习或日常生活中出现的问题总是能找到新的解决办法;•3.学习带有更强的自我探究性、喜欢发现性学习;•4.更注重个性化的学习经验的总结和自我认知结构的建构;•5.兴趣广泛、有强烈的好奇心和求知欲;•6.感情丰富、精力旺盛、对学习与生活充满热情;•7.敢于冒险,接受挑战,敢于标新立异、张扬个性;•8.想象丰富、有自己远大的生活理想;•9.自信自立、有责任感和使命感;•10.性格独立、有自己的生活原则;•11.自觉自律、有良好的意志心理品质;•12.有自己的抱负,能把大学阶段的学习和未来的职业理想紧密联系起来。•四.大学生IQ与EQ的激发•(一)大学生的智力发展特征与激发•(二)大学生EQ的培养丹尼尔·戈尔曼在其书中对EQ所下的定义,包含如下五个方面的内涵:认识自身的情绪妥善管理情绪自我激励理解他人情绪人际关系管理1.当代大学生情商存在哪些问题?2.大学生EQ教育(1)教师应改变传统的教学观念,具备热爱学生的心理本质(2)加强道德教育,培养学生的情感智慧(3)培养自我实现意识(4)增强竞争意识(5)进行适当的挫折教育(6)倡导团结和协作精神五.大学生创造潜能的开发讨论:如何培养大学生创造性思维?

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