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XXXX技工学校“VI设计”课程任课教师：授课班级：周学时数：授课时间：审阅：教案首页课程名称VI设计课题第一章CI概述1课型理论课授课班级XX班授课时间第1周课时2教学目的通过教学让学生了解CI的形成历史，准确掌握CI的概念及在不同时代、环境下的价值意义教学重点CI的概念教学难点CI形成历史教学对象分析学生第一次接触CI，也不清楚CI概念和形成，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣B.下达任务（5分钟）通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（55分钟）老师讲解教师介绍CI设计课的教与学（10分钟）【新课导入】教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。【下达任务及任务分解】通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务：1．CI设计课的教与学2．CI的形成历史3．CI的概念【任务分析】教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。1．CI课的教与学2．CI成历史3．CI的概念【任务讲解】一、CI设计课的教与学（一）CI设计的教授方法1.互动式教学—培养学生在实践中解读自我创意的能力。2.针对虚拟专题分组研究—培养学生的团队合作精神。3.结合优秀案例观摩—培养学生认识水平及创作。（二）CI设计的学习方法教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）教师介绍CI的形成历史（35分钟）教师介绍CI的概念（10分钟）二、CI的形成历史（一）CI的萌芽1916年，弗兰克·匹克被誉为20世纪字体复兴之父英国平面设计家爱德华·约翰斯顿为伦敦地铁创制了无衬线字体----“铁路体”。无衬线体无衬线体（Sans-serif）专指西文中没有衬线的字体，与汉字字体中的黑体相对应。与衬线字体相反。该类字体通常是机械的和统一线条的，它们往往拥有相同的曲率，笔直的线条，锐利的转角。从文化、形象、传播的角度对企业的理念、素质、经营方针以及开发、生产、商品、流通等企业经营的所有因素进行筛选，纳入信息平台，找出企业所具有的潜力，找出存在价值及美的价值，加以整合，使之在信息化的社会环境中转化为有效的标识。（二）CI的形成认为CI是一种明确的认知企业理念与企业文化的活动。将CI系统充实了理念识别、活动识别要素，注重企业经营理念、精神文化、组织制度和行为准则等方面塑造企业形象CI可以追溯的公元五世纪的佛教。佛教有极其复杂的教义教规，他的理念是“菩度众生”行为识别是化缘吃斋、禁杀生灵、念佛、颂经；其视觉模式是剃度、黄袍袈裟、受戒等，造成了鲜明的识别系统。约在1930年左右，美国设计师最早提出CIS这一用语。二战以后，随着经济的发展，工商业迅速发展，产品趋于同质化，经济领域的竞争更加激烈，那种仅仅有一定的商标设计和销售形式和手段越来越不能适合经济和社会的发展需求。在竞争越来越激烈的情况下，企业必须重视和强调自己的企业和竞争对手之间的差别和个性特点，发展企业形象战略，因此，做为一种新颖独特的企业形象识别系统，CIS受到企业的重视和青睐。企业识别理论的发源地是在美国。1955年美国的IBM公司率先导入。随着IBM的导入成功，美国的企业纷纷效仿。美国型的企业识别系统注重视觉识别的重心组合和使用。日本是亚洲引入较早的国家。从60年代开始，到80年代日本的CI就进入高潮，并得到长足的发展。在CI的倡导上日本已经是世界上举足轻重的国家。三、CI的概念CI即“CorporateIdentity”。比较常见的直译为“企业形象规范体系”。这是指一个企业为了获得社会的理解与信任、将企业的宗旨和产品所包含的文化内涵传达给公众，从而建立起来的视觉体系形象系统。教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）E.小结（15分钟）F．作业（5分钟）【小结】1、CI设计课的教与学2、CI的形成历史3、CI的概念【作业】认识CI发展历程和学习方法，课后30分钟。审核：年月日教案首页课程名称VI设计课题第一章概述2课型理论课授课班级XX班授课时间第1周课时2教学目的通过教学让学生了解CI的价值，准确掌握CI设计的扰知识空间教学重点CI设计的拓展教学难点CI的价值教学对象分析学生了解了CI的发展历程和概念，不知道在何时何地，怎么样应用CI，要从一个简单的例子引入课题教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣。B.下达任务（5分钟）通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务。C.分析任务（5分钟）教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。D.任务讲解操作（55分钟）教师讲解教师介绍CI的价值（25分钟）【新课导入】教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。【下达任务及任务分解】通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务：1．CI的价值2．现代CI设计的拓展【任务分析】教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。1．CI的价值2．现代CI设计的拓展【任务讲解】一、CI的价值（一）企业战略与形像的内在关系教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）（二）企业形像塑造与品牌价值的提升1.增强广告相乘效果所有的事都跟形象有关，公关活动、包装、服务、产品、CI、网络的形象就是由这所有的宣传所积累起来的印象。一致性的视觉规划带来一致的印象。塑造形象的两大原则：简化与重复。只有遵守这两大原则，一致性的视觉规划就会带来一致的印象。2.统一口径、集中宣传活力。闭着眼睛乱枪打鸟对一个没有明确品牌规划的企业而言，要使一般大众对这个企业有一个统一的印象，单靠松散的认知管理是不可能完成任务的。忽高忽低让人迷惘企业也和人一样是有个性的，如果外在形象是细致的、前卫的、有高级感的，而表现出来的人格特质却是粗犷不羁的、过时的、冷漠的，如此会让大众无法产生共鸣感。（三）CI价值的具体表现CI设计在以视觉为主导的信息沟通中，对企业形象的塑造有巨大的价值，是企业及其重要的无形资产。分析三个方面:1、企业战略与形象的内在关系。2、企业形象塑造与品牌价值提升。3、CI价值的具体表现（1）制定企业与管理的标准。（2）确立企业与产品的定位。（3）强化企业文化的作用。（4）保证企业宣传的统一。（5）提高企业品牌的价值。教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）教师介绍现代CI设计的拓展（30分钟）E.小结（15分钟）F．作业（5分钟）二、现代CI设计的拓展（一）设计维度的拓展1、从二维到三维。例如专卖店的设计，不仅仅要实现商品陈列的功能，还要充分塑造企业视觉形象。如课本中的；标志汽车品牌体验中心的形象空间设计。另例如：三里屯Village广场人流往来熙熙攘攘，adidasOriginals的经典蓝色成为广场上引人瞩目的焦点。adidas全球品牌中心摇身一变，成为一件巨幅艺术作品，夸张巨大的三叶草图案出自新加坡艺术家JahanLoh之手，让adidas全球品牌中心改头换面，展现出无限原创风格。三里屯Village广场则被打造成为adidasOriginals最新子系列A.039的展示空间。按比例成倍放大、数个人高的巨型台灯、录音机和卡带、黑框圆眼镜……消费者置身其间，恍若漫游大人国一般充满新鲜趣味，也展现出本季A.039系列的主题“书呆子气”。2、从静态到动态。例如：悉尼形象标志。课本第15页。例如：北京奥运会会徽名为“中国印·舞动的北京”。它将肖形印、中国字和奥运五环有机的结合起来，巧妙地幻化成一个向前奔跑，舞动着迎接胜利的运动人形，表达北京热情地张开双臂欢迎世界各国朋友的到来，充满了青春的活力。图案似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，寓意舞动的北京；它是有中国精神、中国气派、中国神韵的中国汉文化符号，象征着开放、充满活力、具有美好前景的中国形象；体现了新北京、新奥运的理念和绿色奥运、科技奥运、人文奥运的内涵，再现了奥林匹克友谊和平进步，更快、更高、更强的精神。（二）CI设计应用对象的拓展CI的C.不应只是企业，其广义地代表了国家，城市，公共场所，等等。。。。实例教学。例如p16..英国牛奶派送公司形象。【小结】1．CI的价值2．现代CI设计的拓展【作业】广泛收集CI设计的案例，找出一个你觉得感兴趣的案例，整理一套CI视觉识别系统。课后30分钟。审核：年月日教案首页课程名称VI设计课题第一章VI的概述课型理论课授课班级XX班授课时间第2周课时4教学目的通过教学让学生了解CI构成，准确掌握VI的定义和作用教学重点VI的概念教学难点VI视觉系统教学对象分析学生初步接触VI，对VI是什么系统和应用很模糊，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识VI，激发学生学习制作VI的兴趣B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习VI设计，下达学习认识VI概述任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示VI图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍CI的构成的内容（50分钟）【新课导入】教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识VI，激发学生学习制作VI的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习VI设计，下达学习认识VI概述任务：1．CI的构成2．VI的定义3．VI系统【任务分析】教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。1.CI的构成2．VI的定义3．VI系统【任务讲解】一、CI的构成CI系统是由MI（理念识别MindIdentity），BI（行为识别BehaviorIdentity），VI（视觉识别VisualIdentity）三个方面组成，在CIS的三大构成中，其核心是MI，它是整个CIS的最高决策层，给整个系统奠定了理论基础和行为准则，并通过BI与VI表达出来。所有的行为活动与视觉教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）教师介绍VI的定义（10分钟）教师介绍VI系统90分钟）设计都是围绕着MI这个中心展开的，成功的BI与VI就是将企业的独特精神准确表达出来。其中：MI（理念识别MindIdentity）是指确立企业自己的经营理念，企业对目前和将来一定时期的经营目标、经营思想、经营方式和营销状态进行总体规划和界定。它主要包括：产业特征，组织体制，管理原则，企业精神，企业价值观，企业文化，企业信条，经营理念，经营方针，市场定位，社会责任和发展规划等。它是一个企业在经营过程中，企业决策者的思维方式的全面表现。BI（行为识别BehaviorIdentity）位于整体CIS的中间层，直接反映企业理念的个性和特殊性，是企业实践经营理念与创造企业文化的准则，对企业运作方式所作的统一规划而形成的动态识别系统。包括对内的组织管理和教育，对外的公共关系、促销活动、资助社会性的文化、公益活动等。通过一系列的实践活动将企业理念的精神实质推展到企业内部的每一个角落，汇集起员工的巨大精神力量。BI包括：对内包括：组织制度，管理规范，行为规范，干部教