斜坡的启示

1《斜坡的启示》说课稿各位老师好！今天我说课的的题目是《斜坡的启示》。【教学内容及设计理念】本课苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第三课《斜坡的启示》，本课的教学内容主要有两个方面：1.学生自主设计实验，探究、验证斜面是省力的；2.学生从探究斜面是省力的实验数据交流中发现问题，然后自主设计实验，进一步探究、验证斜面坡度对拉力（或省力情况）有什么影响。当然没有思想就没有灵魂，在设计本课时：１.注重培养学生自主探究能力和实验动手能力；２.通过创设和发现问题，让学生大胆猜测→质疑→提出问题→实验探究。这不仅让学生在自主探究中得出结论、掌握知识，培养学生的实验动手能力，更重要的是向学生传递科学实验是科学研究中常用的一种方法这一思想。【教材分析】教材是教学的蓝本，基于对新版科学课程标准的解读和对教材的研究，我的分析如下：对于简单机械方面的学习，《标准》要求“认识几种最简单、最典型的机械，最好能让学生动手操作这些机械，了解这些简单机械有什么功能以及在日常生活和生产中的应用”。本课的斜坡，也就是斜面。它也是我们生活中常见的一种简单机械，在生活中的运用极为广泛，却又极易被大家所忽略。本课重在提出斜面的问题，引导学生去探究已经运用了几千年的斜面中所蕴涵的科学道理。在结构上遵循科学探究活动的一般步骤：通过现实2生活中发现问题、进行假设、提出问题、设计实验、进行实验操作和记录、交流数据、获得结论、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。同时引导学生科学就在我们身边，它需要我们去发现！去探索！【学情分析】课堂教学脑中有教法，心中要有学生，这就要求每位老师充分了解学生当前的知识水平和认知能力，就本课而言：本课是在学生初步掌握了简单机械的概念和探究学习了杠杆这种简单机械的基础上的继续。学生对简单机械在生产、生活中的作用有了一些初步的认知，同时通过对杠杆的原理和作用的学习，对本课斜面的自主实验探究起到一个很好的学法铺垫作用。【教学目标】教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据对教材、学情的分析，本课应达成的目标是：1.知识与技能：知道斜面是简单机械之一，了解它的组成及结构特征，掌握斜面及变形的斜面的功能及作用，能够在日常生产、生活中加以应用。2.过程与方法：首先能够通过观察，描述斜面构造上的要素，发现问题并自主探究斜面省力的原理；然后通过对实验数据的交流，获得进一步的发现，能够就斜面要素与拉力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案。3.情感、态度、价值观：通过对斜面中所蕴涵的科学道理的自主探究，引导孩子科学就在我们身边，它需要我们去发现！去探索！。【教学重难点】1.教学重点：①自主探究斜面是省力的；②能够通过自主探究斜面省力的实验数据中发现问题，对斜面要素（坡度大小）与用力大小的关系提3出疑问，探究可能的答案。2.教学难点:理解螺旋和“Ｓ”形等是斜面的变形，培养学生的实验动手能力和综合分析能力。【教法与学法】教无定法，贵在得法，根据科学课程标准的要求，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念。本课教学中，我力求在学生学习知识的同时培养他们自主探究获取知识的能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，我主要采用创设情景、师生互动和“实验法”进行教学，在教学中，指导学生学习时，充分调动学生思维的积极性，让学生学会自主学习、探究式学习、小组合作学习。【教学准备】教学是有目的、有计划的活动，在进行教学之前，教师需要进行必要的准备，本课中我做了两个方面的准备：学生分组实验材料有：斜面、测力计、钩码、实验报告单、字典（3本）、学生书本若干本。演示材料有：电教课件、A4纸、铅笔。【教学过程】现在就来说一说本课最重要的一个方面：教学过程的设计，我将整个教学过程分成四个环节。环节一：设置情境，揭示斜面的概念,大胆猜测斜面的作用。1.出示生活中的场景图片（向车上搬运油桶），并提问学生：如果是你？你将会怎么办呢？2.出示古埃及金字塔的建造过程视频，向学生提问：面对几吨、几十吨的巨大石块，在当时没有吊车装卸、轮车运输，古埃及人是怎样进行搬运的呢？3.通过老师的提问和学生的回答这种互动形式。概括总结，达成共识：4无论是常见的将油桶搬上车还是修建金字塔搬运那些巨大的石块都有一个共同之处：运用了斜坡。从而很自然地引出了今天的课题《斜坡》并板书。4.斜坡又称为斜面。就是将一个平面一端高一端低放置，它也是一种简单的机械，老师直接讲述斜面的结构特征同时揭示了斜面的概念并板书。5.紧接着提问学生：斜面有什么作用呢？学生很容易联系生活中斜面的使用和刚才看到的场景、金字塔的建造视频中大胆猜测和初步感知斜面是省力的，老师板书：省力，同时追问学生：你怎么知道的呢？引发学生质疑、提出问题：斜面真的省力吗？怎么证明呢？从而激发了学生兴趣和实验探究的欲望。环节二：实验探究证明斜面是否省力？1.学生明确实验记录单；2.各小组根据记录单和老师提供的器材自主设计实验，并做好记录；3.各小组交流实验数据和汇报实验结论；4.在学生汇报的同时老师将各小组的实验数据和结论进行汇总；5.从汇总表中可得出结论：斜面是省力的；6.当学生正处于自主探究得出结论的喜悦、自信、学习兴趣正浓之时，我就趁热打铁引导学生观察汇总表中各小组之间的数据对比，抛出问题：从各小组之间的数据中，你又发现了什么问题？为什么同样的重物、同样长的斜面，有的拉力小？有的拉小小呢？这与什么有关呢？学生正在疑惑之时，引导学生观察刚才小组实验时所搭建的斜面：有的平缓些、有的陡一些，这样很自然的就引出斜面坡度的概念并板书。此时，学生根据各小组之间的实验数据和搭建的斜面坡度大胆猜测和假设：难道拉力的大小与斜面的坡度有关吗？从而再次激发了学生兴趣和实验探究的欲望。环节三：实验探究斜面的坡度对重物拉力的影响？1.学生明确实验记录单；2.各小组根据记录单和老师提供的器材自主设计实验，并做好记录；53.各小组交流实验数据和汇报实验结论；4.在学生汇报的同时老师将各小组的实验数据和结论进行汇总；5.从汇总表中得出结论：斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力；至此，本课的自主探究全部完成，学生对斜面的知识有了初步的掌握，如何巩固所学知识并在日常生产、生活中加以运用。我设计了第四个环节。环节四：巩固与拓展1.讨论登山路线？为什么这么选择？2.让学生交流：在我们的日常生活中你还见过和使用过哪些斜面？3.设计一条从山脚到山顶的公路，为什么这么设计？从而引出变形的斜面。我们设计的盘山公路、螺旋等就属于变形的斜面。4.最后老师总结，本课教学任务全部结束。【板书设计】斜面省力斜坡越小越省力的坡度启越大越费力示变形的斜面：盘山路螺纹……【课后反思】教学贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教学行为：本节课，对于斜面是否省力这个问题，我始终不置可否。在研究的过程中，学生从猜测、初步的认知到质疑、提出问题，进而通过实验自主探究，学生从最终的统计数据和实验结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。但是我到此并未结束，而是进一步引导学生分析实验数据，产生新问题：为什么同样的重物在斜面上测得的拉力是不一样6的？进而又转化为新问题题：斜面坡度大小是否对拉力有影响呢？这样很自然地让学生又转入对新问题的自主探究。巩固拓展部分给学生一个充分交流的空间。既是对新知识的巩固，又是让学生将所学知识与生活实际相联系；在此基础上教师又提出让学生设计“上山的公路”的问题引发学生讨论，从而引出了像盘山公路、螺旋等这些变形的斜面，这样使学生开阔了视野又能把课内外的知识紧密地结合起来。通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，这既要对教材有重新整合的能力，同时还需要教师认真分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。这就是我说课的全部内容，最后恳请各位老师给出宝贵意见！谢谢！