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What’syourfavoritesubject?教学课例一、教材说明：本节活动课设计，选自外语教学与研究出版社和英国麦可米伦出版公司合作编写的《新标准英语》第三册Module5Unit1《What’syourfavoritesubject?》二、建议思考的问题：1如何进行面向全体学生的有效教学2如何设计与其他学科的整合活动，培养学生的多元智能3如何在低年级开展小组合作探究学习4如何培养学生的发散思维三课例描述：师：Let’sreviewtherythemofthelastlesson.（学生配以自编的动作说歌谣：Math算数是数学,Chinese唐诗是语文EnglishAB是英语,Science实验是科学）(自评：把学科单词与学科特点和相应的汉语结合在一起用歌谣的形式展现出来，利用汉语对英语的正迁移，有利于针对差异，面向全体学生，力求让所有学生都掌握学科词汇，复习再现上节课的重点内容。自编的动作有利于培养学生的发散思维，起到辅助记忆的目的。)师：What’syourfavoritesubject?生：English/Math/Chinese/Science师：Doyouliketheothersubject?生：Yes,Ilike体育师：Yes,IlikePE,too.Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.ChineseMathEnglishMathChineseMathMEChinesePEMathPEMusicArtChineseScienceEnglishComputerMathArtMusic（自评：用问题创设语言环境，再次复习上节课的单词，引导学生不局限于学过的单词，说出自己真正喜欢的学科。遇到新词教师出示板图大课表中的学科新单词，用Yes,IlikePE,too.进入本节课的教学，过渡自然。）(自评：以板图为展示手段，让黑板成为“大课表”，把带有课程2标志图片的单词卡贴在“课表”相应的位置，给学生以视觉的享受、美的熏陶，让学习内容的呈现方式更符合学生的心理。)师：Whowanttobealittleteacher,askotherslikeme?（自评：引导学生主动参与学习活动，激发学生的学习兴趣。让学生做小老师，利用板图的大课表互问互答，巩固练习口语。）师：Look,canyoufindthedifferentofMEandme?生：ME的两个字母都是大写的，me的两个字母都是小写的。生：ME是品德课的意思，me是我的意思。（自评：教师引导学生观察、讨论ME与me的区别，让学生充分表现自己对事物的看法，突出了本课的难点。）师：Wouldyoumakearythemlikelastlesson?Let’sdiscussinthegroup,thentellus.（自评：学生分小组编出本课重点单词的儿歌。给学生以任务，让学生根据前节课歌谣的经验，在任务中主动参与、实践、探究，培养发散思维。）师：Doyoulikeit?Doyouthinkitisthebestone?(自评：汇报各组编儿歌情况，同学讨论、评比，全班共同学习最佳一首：[ME学习雷锋是品德,Music都来是音乐，Art画画是美术,PE跑跳是体育]。学生学习评价他人。)师：Tellme:AtschoolIhave…生：AtschoolIhaveMusic.(自评：教师迅速出示课前准备的各科教材，引导学生在语言环境中说出完整的句子,巩固本课学习的单词。)师：Canyouimitatetheactionoftheteacher?(自评：学生表演喜爱的学科教师的有特点的动作，其他学生猜,培养学生多元智能中的运动智能，变换形式，拓展学生的思维。)师：Alice,What’syourfavoritesubject?生：IlikeMath.(自评：教师示范如何运用所学知识调查同学喜爱的科目，学生完成小组成员调查表,引导学生主动思维、大胆实践、合作探究和形成自主学习能力。)GroupA:ChinesePEMathMusicMEEnglishArtScienceAlice√TomSusanPeter3师：Let’swatchTV.(课件，早晨妈妈叫起，按英语课表整理自己的书包。)师：Accordingtothelisttocleanupyourbag.(自评：小组合作根据所给出的课表竞赛整理书包，并说出最喜欢的科目名称。用学生每天要做的事为素材设计游戏，培养学生生活自理能力。教师关注学生的学习过程，帮助排除学习讨论过程中出现的问题。)（自评：根据学生的特点，采用形成性评价与教师引导下的学生自评、互评相结合的评价方式进行评价，重视对学生个体兴趣、态度、参与活动等非智力因素的评价和对小组合作探究过程的评价，结合一日英语小擂台，评选出当日的“擂主”和“擂组”。）师：Pleasefinishthehomework.1Makealist,drawandwriteinEnglish.2Everymorning,cleanupyourbagbyyourself.（自评：给各学科画图标，并根据图标设计英语课程表,与美术学科整合，关注空间智能的发展，培养发散思维;每天早晨，按照英语课表，自己整理书包,锻炼学生的自理能力，同时达到巩固本课的知识的目的。）四、课后反思：在突破ME与me区别这一难点中，在分组竞赛整理书包中，都采用合作探究的形式，为学生的可持续发展打下坚实基础。培养学生在合作中探究，在探究中解决问题：1、有利于培养情感态度与价值观：学生之间存在着普遍的差异，处于不同状态的学生存在多种需要和各种潜能，小组内相互间合作探究有利于培养学生的集体荣誉感、团结互助，学习如何与他人相处，分工合作，积极表现自己对事物不同的看法，体现自己个体在集体中的价值；2、有利于建立多向多边的立体教学结构：建立多组参与横向的课堂结构，和小组内多人参与的纵向课堂结构，使教学立体化，使学生的发展多元化。