浅谈中学生行为习惯养成教育探索

1浅谈中学生行为习惯养成教育探索惠州市第五中学刘素献作为一名年轻思想品德课教师，我一向重视学生的思想品德教育。在素质教育的推动下，要成为一名优秀的中学生，必须是德智体美劳全面发展的学生，尤其是学生的品行更为重要。在担任班主任工作过程中，我总是满心期待自己所带的班级教室宽敞明亮，干净整洁；学生朝气蓬勃，精神焕发，勤奋守纪。我相信希望自己的班级成为一个朝气蓬勃、团结拼搏、奋发向上的班集体是我们每个班主任的共同心愿。但工作实践中总有那么多不如意，一个将近七十个孩子的班级，平均年龄十三四岁，所以我们眼中看到的总是零乱不堪的教室，耳朵听到的总是片刻不停的喧哗争吵。失落之余，冷静思考，我开始反思和总结，告诉自己他们毕竟只是一群孩子，我们不能总拿成人的要求来要求还不定性的孩子。班级问题总是存在和不断发生，面对班级问题，我们该怎么办？退缩？逃避？还是高压政策？思前想后，发觉这些都不是最好的办法。想要达成理想目标唯一的出路只能是根据中学生的身心发展规律，发挥自己的聪明才智，用心去教育去感化，逐步培养学生养成良好的行为习惯，才能从根本上规范班级管理。著名教育家乌申斯基有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”2中学时期正是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。但同时他们也正处在一个身心、思维走向成熟的过度时期，又大多是独生子女，生活自理能力差，依赖性强；缺乏生活阅历，心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾其他人的感受。在机遇与挑战并存的时刻，我想赋予学生一生的财富，为他们的成长插上双翼，于是在班级管理中大胆进行学生行为习惯养成教育的探索与尝试。一、开学之初，了解每一个学生的个性，对症下药。学期之初，每位学生都面对新的环境与新的老师同学，对这个新建的大家庭缺乏足够的了解，这时正是增强班级凝聚力，凝聚人心汇集力量的最好时机。于是，我在开学第一周，集中时间找每个学生聊天谈心，以一个朋友的身份去了解他们来到新环境所产生的种种不适，给他们建议和鼓励，帮助他们适合新环境，新同学，让他们尽快找到自己的位置，找到在学校在班级的归属感。同时举办第一次主题班会“和谐的班级，我们的家”，班会中我们一起展望未来的“家庭生活”，每个学生都畅谈理想中的班级生活，心目中优秀的老师、亲爱的同学，以及作为家庭成员肩负的责任。整个班会气氛融洽，关系和谐，每位学生都坦诚地敞开心扉，真切地感受到了这个大家庭所拥有的快乐，包容，和谐与奋进。借助这次班会，我初步把握了学生的心理渴求，对每个学生有了一个感性的认识，也让每位学生在感受班级温馨的同时心里告诉自己：我要做一名好学生，为班级贡献自己的力量。端正学生的认识态度，创设情境，激发情感，让他们产生正确的行为动机，即养成良好行为习惯的意愿。3二、明确学生的心灵渴求，努力营造良好习惯教育氛围。为了更好了解学生的内心动态，我要求学生每周写周记，内容不硬性规定，学生喜欢写他们内心的一些想法和对班级的一些建议。除此我会定期找一部分学生聊天，及时解决他们存在的一些思想问题，纠正他们在生活中的一些不良行为习惯。但只有心灵的呵护远远不够，班级管理中学生的习惯养成还要“刚柔并济”。正如教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”所以，一开学我就要明确的告诉学生应该怎样做，不可做什么。利用晨会全班学习校规校纪，制定完善班级管理制度并且严格落实。在宣传栏中建立“见证成长的足迹”展示台，利用中学生的“趋奖性”特点，重视榜样的示范作用，通过德育量化分管理，严明奖惩制度，每隔一个时期，进行一次评比小结，每次小结都要评出一二个典范，树立榜样。通过“每周之星”“每月之星”“文明之星”的评比与示范带动，在班级中形成了“超、学、赶、帮”的良好班级氛围，这样既增强了班级的凝聚力，又使更多同学在榜样的带动下潜意识中自我约束，遵规守纪，逐步形成良好的行为习惯。但学生意志力薄弱，在习惯培养中经常出现反复。按照美国科学家的研究，一个习惯的养成至少需要21天，因此既要做好心灵感化，刚柔并济的前期工作，更要重视坚持不懈，长期养成。正如美国著名教育家曼恩所说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”因此，监督激励必须跟得上。我充分发挥班干部的先锋带头作用，要求他们做好榜样的同时，在班4内轮流值勤，以朋友的身份时刻督促同学改正缺点，培养好习惯用加法，持续一段时间就会养成；矫正坏习惯则需要用递减法，逐步减少不良行为的次数，每提醒一次都有可能改掉一个坏习惯。在这漫长的过程中，班主任必须有足够的耐心，时刻关注学生的心理变化然后因人制宜地通过榜样示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还运用一定的激励措施去鼓起他们奋进的风帆。三、重视开展丰富的课内课外活动，让学生在体验中健康成长。初中生活泼好动，若只用刚性的条条框框去硬性制约他们的行为，习惯养成不会取得长期效果，所以还要开展一系列的班级活动来释放他们胸中之想法，来彰显他们的个性，来进行自我教育。比如，我在班会课上让学生就一个不良行为习惯进行小品表扬，表演结束，让其他同学给予点评，觉得这样的行为好不好？我们幽该怎么做？讨论会中学生畅所欲言，提出要从小事入手，从点滴做起，努力提高自身素质，先做合格中学生，再做优秀的中国人。这样就实现学生与学生之间、面对面进行的近距离自我教育，激发学生的积极性和主动性。当然，不能片面的只对学生提要求，在学生心中，最具威望、最可效法的就是教师。“以身作则”向来是最好的教育方式。所以，我也坚持以规范的言行和高尚的人格习惯直接熏陶学生，学生亲其师信其道，就会形成习惯养成教育的良好氛围。总之，“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”欲培养学生良好的行为习惯，让他们思想得到净化，精神变得高尚，学风日渐浓厚，为他们的完美人生奠基。