0.现代教育技术概述

现代教育技术基础曲阜师范大学信息技术与传播学院王焕景作业提交邮箱：[e-mail]2讲义框架Go……Go……Go……Go……Go……Go……Go……31.技术给我们带来了什么？未来显示技术信息时代公民素养的变迁；从3R到3T、7Cs教育的变革与发展；对学校教育的影响；对教师的影响；对学生的影响；一、技术与教育的思考4一、技术与教育的思考误读技术教育应用的两种表现：技术理想主义技术消极主义正确的观点：积极地、恰当地、创新地利用技术2.我们该怎样看待技术？5二、什么是教育技术？通俗的说法：“运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）；6二、什么是教育技术？国际专业机构的定义AECT（1994）：教学技术就是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用、管理与评价的过程。AECT（2005）：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程与资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。7二、什么是教育技术？现代教育技术的研究对象和范畴现代教育理论现代信息技术设计开发应用管理评价教与学的过程教与学的资源培养创新人才8三、教育技术的产生与发展？1.古代社会的教育之术教学中的技术（启发式教学、产婆术）教学媒体技术（经络腧穴铜人）教材中的技术（三字经等韵律化的教材）2.近代教学方法直观教学原则、四段教学法3.现代教育技术的发展形成20世纪初期，电子技术的发展并应用于教育。9三、教育技术的产生与发展？现代的美国：教学技术始于20世纪20年代初视觉教学运动；20世纪30、40年代视听教学（实践、理论）阶段；视听传播阶段：二十世纪五十年代；教学技术或教育技术阶段；10三、教育技术的产生与发展？近代的中国电化教育的出现与初步发展1923年陶行知在嘉兴进行千字课教学实验时使用幻灯。1933年时任教育部社会教育司司长陈礼江先生提出“电化教育”的名称。从20世纪50年代到60年代中期，我国的电化教育得到了初步发展。电化教育与教育技术的重新起步与发展1978年7月教育部建立了中央电化教育馆；八十年代初开办卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网。1986年批复四个硕士点。11三、教育技术的产生与发展？近代的中国教育技术的迅速发展有组织有计划地开展了多项大规模电化教育实验。1993年教育技术学升为独立二级学科，并设立博士点。1999年中国教育报开辟了“制高点—现代教育技术”专栏。教育部高教司下发了《新世纪高等教育教学改革工作》的通知，并决定从2001年开始开展高校教师教育技术的培训工作。12三、教育技术的产生与发展？近代教育技术的典型领域——远程教育远程教育的涵义远程教育是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式；远程教育的主要发展阶段函授教育阶段：印刷教材、邮政传递、批改作业广播教育与电视教育：印刷教材+广播电视、录音；各国的电大、开放大学现代远程教育阶段：建立在多媒体计算机技术与网络技术为核心的现代信息技术应用基础上。13学习理论是关于学习的本质、过程、机制、条件及其影响因素等方面的学说，它旨在阐明学习是如何发生的、有哪些规律、以及如何才能开展有效的学习等。1.行为主义学习观2.认知主义学习观3.建构主义学习观四、教育技术的学习理论基础141.行为主义学习观行为主义把学习看作是“刺激”与“反应”的联结，把学习的环境条件看作是刺激，而把学习者的行为变化看作是对环境刺激的反应。行为主义学习理论的代表：斯金纳的操作学习理论、布卢姆的掌握学习理论等。四、教育技术的学习理论基础151.行为主义学习观四、教育技术的学习理论基础在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，斯金纳受到了行为主义心理学的吸引，从此开始了他一生的心理学家生涯。提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，制成了一只迷箱，后来这种箱子在研究中广为应用，并被称作“斯金纳箱”。161.行为主义学习观四、教育技术的学习理论基础171.行为主义学习观四、教育技术的学习理论基础181.行为主义学习观－教学启示：教学必须要形成塑造行为或者矫正行为的手段和方法；教师的职责就是要为学生创设一种刺激环境，并尽可能在最大程度上强化学生的合适行为。行为主义理论在教学上的应用主要有程序教学、早期的计算机辅助教学以及个别化学习软件设计和视听教学方法等。四、教育技术的学习理论基础19202.认知主义学习观认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。认知学习理论的主要代表：皮亚杰建构主义学习论、布鲁纳认知结构学习论、奥苏贝尔认知同化学习论、信息加工学习理论等。四、教育技术的学习理论基础212.认知主义学习观四、教育技术的学习理论基础22四、教育技术的学习理论基础学习是一种建构性的双向过程。学习是一个由学习者主动建构经验的过程，教学不是知识的有效传递，教学需要为问题解决和学习活动设置情境、提供信息资源和相应的指导。学习是一种协商性的活动过程。学习是在社会、历史、学校共同作用下不断获知与发展的过程，人际间的协商性活动对这一过程具有重要作用。学习应该处于丰富的情境中。学习要通过个体与同伴及特定情境的积极互动来进行，而不只是简单地对各种抽象的技能进行训练。3.建构主义学习理论－基本观点23五、教育技术带来了什么（教学）？1.信息化的教学环境与资源2.信息化教学模式3.信息化教学设计过程4.信息技术与课程整合24六、教育技术带来了什么（教师）？提高教师的信息化素养（在职教师培训与未来教师教育）信息化环境中，教师应具备的素养适应信息化教学环境熟悉信息化教学观念掌握信息化教学技术信息技术支持的教学研究25（一）适应信息化教学环境媒体化教学环境：教学场所由“黑板＋粉笔”变成了：语言实验室、多媒体教室、网络教室等。网络化学习环境：校校通工程数字化学习环境：26（二）熟悉信息化教学观念素质教育观念LearntoKnow,Learntodo,LearntoLiveTogether,LearntoBe学生主体观念教师由以传授知识为主转变为以设计教学和指导教学为主；从家长式的灌输者训导者变为学生学习的启发者和引导者；学生则真正成为学习的主体。学习环境观念建构主义强调，以学生为中心的学习环境设计。P33教学设计观念27（三）掌握信息化教学技术了解信息化教学环境和资源的类型与特点。熟悉信息化教学过程的特点、策略和管理方法。熟悉信息化教学的常见模式及其教学设计方法。基于建构主义与数字化学习环境下的教学设计典型的模式：详见信息化教学模式熟悉信息化教学评价的基本理念、方法与应用。详见信息化教学过程28（四）应用信息技术教学研究的能力在线教研类型及应用行动研究12一个难题29七、教育技术带来了什么（学生）？通过现代教育技术的应用，学生的地位从原来单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探究的主体地位。研究性学习中的学生……30我相信，在今后几年电影一定会给我们的教育系统带来革命化的变革。它将取代大部分教科书，利用电影可以教授各个学科的知识。——托马斯·爱迪生31正是技术的进步成了压抑和摧残人性、干预人的自然生活的主要力量，正是技术的操纵，使个人成了没有反抗性和批判性，只满足于物质追求的“单面人”。——法兰克福学派代表人物马尔库塞32•战争期间，美国政府通过其“战争培训视觉教具部”生产工业培训电影457部。政府为军队购买了5.5万部电影放映机，花费在影片上的投资达10亿美元。•利用电影培训技术人员获得很大成功，在短短6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。•战争期间，军队训练中除了大量使用电影外，还采用了许多其他视听媒体，例如，投影器、教学的幻灯、录音，取得巨大的投资效益。•据报道，1945年德国投降后，德军总参谋长谈及战争失败原因时说：我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。33•1970年，DAVI经过委员的投票，正式改名为“教育传播与技术协会”，该名称一直沿用至今。该协会1972年正式将领域名称定为“教学技术”。•八十年代开始，教学设计的技术逐渐成熟并广泛应用到学校教育及公司培训等不同层面。多媒体技术和网络技术迅速发展，使网络教学成为研究热点之一。3R——读、写、算在信息社会中的演变3T——技术运用(technology)、团队协作(teaming)迁移能力(transference)生存的七大技能（7Cs)所包括的技能批判性思维与行动（CriticalThinking-and–doing)问题解决、研究、分析、到项目管理等创新(Creativity)新知识的创新、“至善至美”的设计方案、讲故事的艺术性等等。协作(Collaboration)合作、协商、达成共识、团体构建等等跨文化理解（Cross-culturalUnderstanding)超越民族间的隔阂，跨民族的知识和组织文化传播（Communication)制作信息、有效地使用媒体计算机素养（Computing)有效地使用电子信息和知识工具生涯与学会自立（Career&LearningSelf—reliance)处理变化、终身学习和生涯调适3536经络腧穴铜人•当考试时，先在铜人表面涂上一层黄蜡，向铜人体内灌满水，学生用针扎刺穴位，如果扎得准确，水就会由孔中流出。•1745年清朝乾隆皇帝下令铸造的高46厘米的针灸铜人。•1027年，宋朝翰林医官王惟一主持铸造出两具针灸铜人，它是世界上最早的人体经络系统物理模型。每个铜人上有穴位657个，穴名354个，它们既是针灸医疗的范本，又是医官院教学和考试的工具。3738视觉教学•1640年也是非同寻常的一年。一个名叫奇瑟的耶稣教会教士发明了一种叫魔法灯的幻灯机，运用镜头及镜子反射光线的原理，将一连串的图片反射在墙面上，在当时那是了不起的发明39视觉教学•1895年，法国卢米埃尔兄弟，研制成功了“活动电影机它以每秒16画格的速度拍摄和放映影片，图像清晰稳定。1895年3月22日，他们在巴黎法国科技大会上首放影片《卢米埃尔工厂的大门》获得成功。40视觉教学•工业化生产大发展，资产阶级急需大批有知识和技能的劳动者，因而非常重视教育的改进。视觉教学就是在这种背景下，结合新视觉技术的发展而兴起的。41视听教学•1910年8月27日，托马斯-阿尔瓦-爱迪生宣布了他的最新一项发明：有声电影。信息化教学环境的特点•课程、教材多媒体化•学习资源共享化•教育时空立体化•自主学习个性化•学习活动合作化•教育管理自动化课程、教材多媒体化学习资源共享化教育时空立体化自主学习个性化学习活动合作化教育管理自动化李克东难题50问题的背景51问题的背景52问题的背景53问题的背景54问题的提出•2008年12月20日，中国教育技术协会2008年年会（广西南宁）•李克东教授向海盐陆李松主任提出了两个问题：–为什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？–为什么海盐教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题？•2009.4黎加厚教授借鉴李约瑟难题，提出了“李克东难题”的说法；55实质上是什么问题？•网络教研的深度交流网络群体的深度学习•浅度学习？深度学习？56实质上是什么问题？5758实质上是什么问题？•浅层学习？①学习者关注知识点内容；②浅层记忆，未深入理解；③被动学习，未主动思考；④学习中缺少反思自己的学习目的和策略；⑤在学习活动中收