毫米的认识教学反思-分米的认识教学反思

-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~1~毫米的认识教学反思-分米的认识教学反思分米的认识教学反思《分米的认识》课后反思《分米的认识》这节课的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列的学生动手实践的活动，意在让学生通过自己的动手活动来增加学生的理解和运用。学生在测量课桌的长度时，发现用厘米作单位测量起来比较麻烦，一是数据比较大，二是学生尺较短，测量起来需要量多次，误差较大，这时有学生说用分米作单位来量，自然而然地引入分米，并在实际动手的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立1-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~2~分米的长度观念。知道1分米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就，需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。在直尺上的1分米概念往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。因此，我觉得应该让学生走出座位找找1分米，说一说哪些物体的长大约1分米。一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。在接下来的教学活动中，我让让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。学习时让学生进行同桌合作体验：①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~3~长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。③拿出纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都予以鼓励。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。本节课认识了分米后，我让学生先用手比划一下，估计出课桌的高度。以为学生估计的结果会与实际高度比较接近，可一提问，学生估计的数据相差很大，有的估计是90厘米，有的估计在-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~45厘米，有的估计在7分米左右，通过用米尺测量，结果是76厘米，大约是8分米。说明学生虽对分米和厘米形成表象，但还不能进行实际应用，学生从学到会、从知到用是要经过一个过程的，让学生多感受、多操作、多实践，才能熟练掌握知识。米、分米、厘米、毫米这4个长度单位之间有相互的关系，特别是相邻两个之间。如果这里采用机械的死记硬背效果可想而知，所以我采用了让学生一边读一边用动作表示1毫米、1厘米、1分米、1米，全班试一试，指名试，同桌对着试多种形式进行。同时这个环节不单能牢记3个关系式，同时还能牢记4个量到底有多长，对今后的估计将会起到一定的效果。我深深的感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正地放心，相信学生有能力通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。这节课学生通过自主探究、合作交流，-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~5~解决了所有的知识点，比设计的效果还好。我想我们还是要还给学生自己的空间，让他们有伸展的机会练掌握知识。认识分米和毫米教学反思2016——2016学年度第二学期乐治中心校校级示范课《认识分米和毫米》教学反思教师：何艳本节课认识1分米，通过让学生测量一个文具盒长和宽的数据引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述，引导学生通过观察、操作、交流等一系列的活动，让他们感知1分米的实际长度，明确分米与厘米、米的关系，要求让学生在直尺上找出1分米有多长，这样能使学生进一步明确分米与厘米的关系，使学生进一步感知1分米的实际长度，为学生建立1分米实际长度的表象打下基础。再让学生画一条1分米的线段，提醒学生画线段的方法，通过这样的活动让学生再次感受1分米的实际长度。再让学生在小组内交流，说说哪些物体-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~6~的长度大约1分米，在交流中让学生进一步感知1分米的实际长度，初步建立相关的长度表象。认识1毫米，先让学生测量数学书的厚度，学生在测量数学书的厚度时发现，这本书的厚度不满1厘米，此时测量结果可以怎样表示呢？有学生发现直尺上的刻度0与刻度1之间还有很多小格，当时我及时指出，直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，并且追问：这本书的厚度大约是几小格呢？学生通过数后发现数学书的厚度有6小格，也就是6毫米。让学生感知1毫米，先用手比划1毫米的长度，学生举例说明1毫米，如身份证的厚度、1枚硬币的厚度和10张纸的厚度大约是1毫米，这样学生能感知1毫米的实际长度，帮助学生初步认识到用毫米单位测量的物体大部分是比较短的或比较薄的。整堂课，学生通过动手操作，进行测量、交流和讨论，对1毫米和1分米的实际长度有了充分的感知，提高了对-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~7~物体长度的把握能力，进一步体会数学与现实生活的密切联系。《厘米和米的认识》教学反思《厘米和米的认识》教学反思在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。这对于以具体形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学、创设情境，引起学生兴趣。1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~8~的？让学生有一个初步的认识。同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。2、看一看。观察直尺，直观感知3、画一画。让学生在纸上画出1厘米、几厘米，直观感知1厘米和几厘米。使学生在动手操作中领悟到：长度不是一个点，而是一条线。4、剪一剪。让学生用吸管剪出1厘米，培养学生实践操作能力。然后问学生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分学生都是用尺子量出1厘米。那么，怎样测量呢？请一名学生演示测量过程，明确测量的方法。5、量一量。给学生提供学具，让学生利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生的实践能力。6、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。7、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，2厘米，5厘米，-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~9~10厘米，建立起长度表象。知道2厘米里有2个1厘米，进而明确几厘米里有几个长度单位。总之，在抓住联系，认识在教学过程中，我注意抓住知识之间的联系，利用1、找关系。学习了厘米以后，我让学生用手比划出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后让学生把10张10厘米的学具条排成一排，使学生认识：这是100厘米。再让学生从老师提供的学具中找出和100厘米同样长的尺子。学生会很自然地找到米尺或者1米的皮尺，从而引出单位2、认识1米。让学生利用手中的米尺或者皮尺比划一下：1米有多长，1米有多高，建立3、估量。让学生利用刚刚建立的表象，估计一下黑板的长度，培养学生的估测能力，同时对所学的知识进行反馈。-----------------------