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YourSubtitleGoesHere一、无意想象为主，有意想象开始发展。小班：想象常无预定的、明确的目的，主题易变。中班：有意想象开始发展，想象出现了主题，但不能持久，易转移。大班：儿童不仅能根据成人的要求展开想象，而且在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除无关事件的干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。幼儿的无意想象主要有以下特点：（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起（二）想象的主题不稳定（三）想象的内容零散、无系统（四）以想象过程为满足（五）想象受情绪和兴趣的影响（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。幼儿的想象常常没有自己预定的目的。在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。如果要求幼儿在活动开始前想象活动进行的目标，幼儿初期的儿童往往不能完成任务。（二）想象的主题不稳定幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。（三）想象的内容零散，无系统由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种情况。（四）以想象过程为满足幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。游戏的特点乃是不要求创造任何成果，只满足于游戏活动的过程，这也是幼儿想象活动的特点。（五）想象受情绪和兴趣的影响幼儿的想象不仅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。总之，无意想象实际上是一种自由联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。总之，无意想象实际上是一种自由联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。二、再造想象为主，创造想象开始发展。小班：依靠成人的言语描述或外界情境的变化，缺乏新异性。中班：能根据一些有结构的、开放的材料，编造较复杂的故事；游戏的情节更加复杂，能事先确定游戏规则，分配游戏角色；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分。大班：开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。幼儿再造想象的待点1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。再造想象是幼儿生活所大量需要的。幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础幼儿的再造想象可以转换为创造想象。幼儿创造想象的特点：1．最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。三、想象易脱离实际，有时和现实混淆。1、把渴望得到的东西说成已经得到。2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。【案例】一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。四、学前儿童想象力的培养１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（绘画、音乐）３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力６、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象【案例】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。【案例】在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。【案例】画意愿画《梦》的时候，有个幼儿画上了月亮还有星星并且画的月亮有个大缺口。说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，教师就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。教师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。【案例】音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当教师播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。【示例】在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。作业1、幼儿无意想象的特点？2、如何培养学前儿童的想象力？TransitionalPage