搜索
新工具新媒体在教学中的应用2014.06课堂教学的转变—学生转变：我们自己Source:MarkTreadwell-一堂课课前-3个应用Prezi：制作课件具有强烈的视觉冲击效果缩放、旋转动作路线呈现方式由整体到局部——思维的无缝一体化Jing：制作教学资源截图——把桌面上任何内容保存为图片，格式为png录屏——录下所做的事，所见的一切，格式为swf（5分钟Free）思维导图Mindmanager2012Mindomo：在线思维导图，支持合作免费帐户创作7个私有图形，公开的图形数量不限导入MindManager和FreeMind格式的图形/或导出为TXT、MMAP、RTF、PDF、JPG、GIF及PNG格式课后（问卷星、调查派）问卷星：教学反馈在线自助式在线设计问卷、回收答卷、数据统计分析等提供模板，免费使用调查派（）其它一、Moodle二、Padlet（涂鸦墙）三、参考文献-EndNote四、微课五、慕课（MOOC）一、MoodleSakai面对华师大教师的MoodleModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment（模块化面向对象的动态学习环境）Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。使用说明1.将文件夹Moodle复制到C盘根目录下2.打开Moodle下的文件夹server，双击执行程序xampp_start.exe，会出现命令行窗口，将其最小化，但不要关闭3.打开浏览器，在地址栏中输入localhost并回车，会出现网站主页4.单击页面右上角的“登录”链接，输入用户名admin，密码123456，进行登录，学习Moodle课程5.每次学习完Moodle课程之后，关闭当前浏览器，进入文件夹Moodle/server，双击执行程序xampp_stop.exe，将自动关闭命令行窗口6.系统内设5个学生账号用于测试课程，用户名分别为s1、s2、s3、s4、s5，密码统一为123456二、Padlet（涂鸦墙）输入：会自动跳出：三、参考文献-EndNote四、微课五、慕课（MOOC）新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。考试成绩评定内容分值（分）备注1导入技能训练102板书版画技能训练103WISE教师登陆系统10未运行6分4探究论文（word）206.22前5结课技能训练206期末卷面考试30上课PPt期末卷面考试一、简答题（4题，40分）二、案例分析图（4题，60分）三、附加题（10分）说明：开卷，但禁止传阅探究主题选取探究主体？探究最重要的环节？发现问题、提出问题（如何喝牛奶更有营养？哪种水果最美容？）不是设计探究课，不是实验报告培养目标：学生（你们）根据自己现有的能力水平确定探究目标、探究内容（如物理理论、物理科研方法、物理实验技能、物理仪器设备的总成及仪器设备的设计、制作、改革创新等各个方面），相对系统的开展探究学习学生（你们）通过某一主题探究学习，体验物理探究的一般规律，同时培养了基本的探究能力。要点：学生根据自己的兴趣选择探究项目，探究能力本质是一致的，知识载体不同而已。如对安培力演示实验现象的探究，不同的学生按照不同的角度进行展开。通过演示实验，由学生自己找出导致实验结果发生误差的原因，特别是尝试通过观察、分类，测量、预测、推论、编写假设、辨别变因、设计试验的探究性学习方法，学生经历了探究的过程，产生探究的体验。同样的实验项目，另一位同学从安培力测量实验仪器的历史，从传统导线、磁铁的测量方法，到使用运用天平原理的安培秤的测量方法，再到使用传感器进行测量的方法进行比较、研究，分别从测量的手段、实验的精度，教学功能等角度进行展开。只要相对学生（你们）以前的知识结构往前一步，都可以看成是学生（你们）的探究成果。WISE介绍：宋圆圆、张永香、毕冯博、徐正一、沈晓钦选题介绍宋圆圆、李琨、李瑜、童睿、王丹燕赵欣浩、祝璇留晶晶、韦红举、蔡晓萱、张睿徐正一、李伊杰、徐来、杨添堡毕冯博、余登炯、闫岩、王中平、余滔谢谢大家！