如何调动学生学习历史的积极性和主动性

如何调动学生学习历史的积极性和主动性苏霍姆林斯基说：在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上的学习落后，考不及格，这倒并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。就是说，最可怕的不是学生知识和能力不足，而是缺乏学习的积极性。第斯多惠说：如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的；如果使学生惯于简单地接受，被动地工作，则任何方法都是坏的。第斯多惠把是否有利于调动学生积极性做为教学方法好与坏的标准，甚至是唯一的标准。因此，调动学习积极性应做为教学的前提，从而增强我们调动学习积极性的自觉意识。那如何调动学生学习历史的积极性？下面，我就结合个人实际简要谈谈。首先，教师要有一颗爱心。爱，是教育的前提。“没有爱就没有教育”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人问“当一个好老师最基本的条件是什么?”我们应该不假思索地这样回答“拥有一颗爱学生的心!”热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。爱的教育，最终目的是应使学生在感受教师无私的爱后，再把这种爱转变为学习的动力，激起了他们学习的积极性和主动性。其次，在教学课堂上下功夫。上课是教学工作的中心环节。上好课对于保证良好的教学质量具有决定性的意义。要调动学生学习的积极性，就必定在课堂教学上动脑筋。1、讲究开头，激发兴趣俗话说：好的开头，是成功的一半。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。我一般导入新课的形式很多，有故事导入，有播放视频或音乐导入，有表演导入，有悬念导入等。2、采用多种形式的直观教学方式直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维结合，启发学生的想象力和思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难，更容易地领会和接受知识，从而激发学习的积极性和主动性。（1）、重视利用教材中的插图加强直观性比如讲瓜分中国的狂潮时，就挂上那张有趣的《时局图》。图中动物所代表的国家和侵占的地方，形象鲜明地反映在学生的头脑里，学生就能比较容易地掌握帝国主义在中国强占租借地和划分势力范围，实行瓜分的情况。（2）、利用电化教学强化直观性要熟练运用各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，克服历史知识的既往性和认识上的间接性给学生带来的困难，将历史知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的历史场景，这样，才有利于学生感受，理解和掌握历史知识。通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发了学习历史课的积极性和主动性。3、让学生扮演各种角色。角色扮演可以给课堂讨论增添活力，给教学带来很大的乐趣。在课堂上，我回结合授课内容，有时让学生扮演老师的角色，过一把老师的瘾，老师就俯下身子甘心做学生；有时展开辩论，让学生当回辩手；有时再现历史，让学生当演员，表演话剧；有时让学生当记者。比如在《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课中，我让学生扮演西汉末年匈奴民族的一名“记者”对王昭君出塞以后在当地的所作所为进行一下现场采访并向全国报道。通过这样的方式，调动学生的积极性4、让学生在争论中解决问题。学生在争论中、辩论中，思维处于最佳状态，反映敏捷，越争越明，容易提出正确结论。教学实践证明,这种有效的教学方法,让全体学生都动了起来,从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生逻辑思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。5、让学生在学习时常有成功感，是发挥孩子学习主动性的内在动力。美国心理学家马斯洛指出人到青少年时产生了尊重需要，孩子在做了一件事情后，如果得到别人的认可、肯定、赞扬，心里会很高兴，会有成功的喜悦，会成为他做事的内在动力，让好的习惯得以发展，反之，这种好习惯可能会成为昙花一现。因此，在课堂上我经常表扬学生，如“你的声音很响亮”，“你回答得很完整”“你的想法很好”“你的看法有创意”等等，让学生体验到成功，他们会再接再厉，思维会更活跃，主动性得到高度发挥。6、创设竞争性情境，激发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：在课堂训练时，组织60秒抢答竞赛。我准备若干组历史口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由我提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一本作业本（或别的奖品刺激学生），多得为优胜。此刻，全体同学已进入了我所设置的情境之中，大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，暗中为自己的组加油，学生的学习兴趣一下子被激发出来了。最后，改进教学评价的方式方法，提高学生学习历史的积极性。历史的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动，我经常鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，并对学生学习活动的成果计成绩。对学生学习过程进行评价是调动学生主体的有效机制，学生的学习中有通过自己的积极努力才能获得，通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐、发现生命的灿烂。总之，在历史教学中教师要根据学生的实际情况，采取切实可行的措施和手段，来提高学生学习历史积极性和主动性，这样做，可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣；还可以拓宽学生获得知识的信息渠道；不仅是调动学生学习历史的积极性的过程，同时也促进了学生对历史的理解和感悟过程。