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未来教师职业技能大赛——说课大赛说课教师：谭松枝0605401001说教材及学生说教学说教学设计说课流程：说教材说学生教学目标教学难重点设计思路教法与学法教学准备教学流程板书设计说教材《开国大典》是小学语文S版教材中第十一册第二单元第一篇讲读课文。本单元以“爱我中华”为主题，以感受炽热爱国情怀，领略文章的表达方法，体会课文中重点语句所表达的思想感情为重点，安排了《开国大典》、《望大陆》、《明天更辉煌》、《山海关》、《太阳与士兵》五篇文章。《开国大典》是一篇较长课文、讲读课文、龙头课文，题材珍贵、陌生但并不难理解。作者按事情发展的顺序记叙了１９４９年１０月１日首都北京举行开国大典的盛况，以典礼时场面为写作重点，几个场面的描写详略有当。表达了人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合非常到位。返回说学生该年龄段学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，学生除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。另外由于年代较久，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解不全面，所以尽量多的提供史料，更有助于对课文的理解和拓宽知识面。返回幻教学目标1、通过有学习目的的自读自学方式，了解课文内容，会读会写“防、耸、旗、诞生”等生字词，能在一定的语言环境中理解“擎着、排山倒海、徐徐上升、瞻仰”等词。2、在朗读和交流中，体会文章按照事情发展顺序记叙以及揣摩文章有详有略的表达方式。3、在体验摄影记者活动以及知识拓展活动中，学习场面描写。返回4、通过各种有感情地朗读以及交流、角色体会等方式，理解文章含义较深刻的词句，并能够背诵第七自然段。5、完成合作互动交流、汇报展示，体会到学习带来的喜悦，培养语文学科兴趣，锻炼学习能力。6、了解新中国成立意义，联系新中国的发展，激发热爱祖国，建设祖国的热情。设计理念：从新课程标准要求出发，教学目标涵盖三个维度，即：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。教学目标具体、操作性强。教学难重点教学重点：学习课文的表达方式以及场面描写，正确领会课文的思想感情。（本课文本的自身要求、单元（“爱我中华”）的单元重点）教学难点：理解课文中含义比较深刻的词语和句子，学习文章详略有当的表达方式。（课文离学生的生活实际较远，学生了解甚少。学生的年龄特点，由学生认知情况而决定）返回设计思路开国大典是学生们所没有经历过的，但是今年国庆六十周年大典学生们都亲身体验过。我联系这两次大典，通过图片、影像等资料，引领学生走进开国大典，了解新中国的成立。利用图片和影像真实地还原了开国大典当时的情景，让同学们进行移情学习，把每个画面场景以镜头的方式，学生情境体验以摄影记者的身份参与文章的学习。自主学习体验，提高学生参与度是教学设计的亮点。学生们能够边看边学，真正参与进去学习理解，自主地以另一种方式体验，达到自我感情的升华，而不是教师感情的强加。设计中增加大量的读，充分的读，树立语文教学的“阅读本位”的思想。返回教法学法在本课的教与学中，教师充当一名时空转换员，一个引导者的身份参与。教师利用情景教学法、情感朗读教学法、“学导式”教学法等设计出教学流程、提出学习目的，让学生进行自我体验学习和合作交流学习，教师对学生学习过程中存在的一些问题进行合理指导。学生根据学习目的来自主学习、交流学习，在几大教学环节中都是学生自己通过课文、图片、影像资料，通过读、看、想、说、评等方式去感受和理解。返回教学准备影像、图片、课件、背景音乐返回教学流程一、情境导入二、整体感知三、精读课文四、整体回归五、拓展与延伸设计理念：以兴趣学习为先导，这是一篇讲读课文，记录了新中国成立这件历史大事，站在文本学习的基础上，在学习新课文之前应该让学生了解这一划世纪大事件的历史背景，这将有利于学生对课文文本的理解。(1)播放2009年60周年国庆大典剪辑影像，联系这次大典谈话引出课文《开国大典》，激发学生兴趣。(2)学习课题，了解课题含义，了解新中国成立背景。一、情境谈话导入二、整体感知(1)自读课文，教师提出学习目的，学生整体感知课文。（体现教学目标1）(2)交流展示学习成果，分基础知识展示与课文理解展示两部分。（体现教学目标5）设计理念：培养学生自学能力。其中学习目的体现了语文学习的系统化原则。对课文整体感知，理顺课文结构，了解课文有祥有略的表达方式，这也是对课文难点的突破。(3)阅读。分段阅读，找出自己认为感人的段落朗读。三、精读课文(1)学习理解课文第一节。①读课文第一、二、三、四自然段。各段分别写了什么？（体现教学目标1）②从哪些地方看出这是“大典”？③根据课文内容画出会场布置的平面图。（教师出示PPT演示会场的布置）④学习理解本段重点词句。（迎风招展、直奔、擎着，等）（体现教学目标4）(2)学习理解课文第二节。①指名分段朗读，并进行评价。各段分别写了什么？（体现教学目标1）②理一理典礼的过程。典礼是按什么顺序写的？（体现了教学目标2）③自由读并划出反映人们心情的句子，感受人民群众的心情，在理解基础上练习朗读。（激动、兴奋、喜悦）（体现教学目标4）④描写人民群众的心情，课文用了哪些描写方法？（比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。）⑤学习理解本段重点词句，随机点拨句、联系造句、表演理解。例如：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。表演毛主席宣布新中国成立时的情景，等。（体现教学目标4）⑥哪几个自然段写了阅兵式？齐读阅兵式场面。点拨此为课文内容详写部分。为什么要详写？（持续时间长，阅兵场面精彩）（体现教学目标2）⑦用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。重点理解表达人民心情的句子。（体现教学目标4）⑧全班交流讨论。欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？（时间3分钟）（体现教学目标5、6）(3)学习理解课文第三节。①默读课文第三节。理解各段分别写了什么？（体现教学目标1）②朗读第十五自然段，读出欢乐的气氛。（体现教学目标4）③读结尾两句，领会句子的意思。“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？读好这两句话，读出内含的意思。（体现教学目标4）设计理念：主要通过交流、不同方式的读、以及对重点词句的深入理解来开展。在课文理解这一环节里，对重点词句的理解，穿插了大量的读和练习以及表演体会，例如：词语填空、这个词语换一换行不行？你会表演像战士们一样挺着胸站在战车上吗？通过表演毛主席宣告这一节你体会到什么？等等，引领学生正确领会课文思想，这也体现了教学的重点。四、回归全文(1)连起来说说课文记叙了几个场面。(2)课文中人民群众的心情是怎样的？（激动、兴奋、喜悦）这表达了怎样的思想感情？（体现教学目标6）(3)假如你是当时在场的一名记者，你会拍下哪些难忘的镜头？分组交流解说镜头，并进行评价。(时间8分钟）（体现教学目标3、5）(4)观看1949年开国大典影像，学会有感情地朗读课文。（体现教学目标4）设计理念：我主要是通过：评、说、看、读相结合开展。多方式，多元化的课文回归能够更好地吸收全文。五、知识的拓展与延伸。(1)讲一讲开国大典背后的故事。(2)联系两次大典以及中国60年的发展变化即兴演讲自己的感触。（体现教学目标5）(3)最后进行小练笔。“1949年10月1日我站在天安门广场上…”。（体现教学目标3）设计理念：坚持语文课内学习与课外学习相协调的原则”，培养学生创造性思维的原则。教学流程总的来说，本堂课流程设计体现了阅读教学的整体观原则，综合运用多种教学方法，贯彻教学中“教师主导作用”和“学生主体作用”相结合的原则，倡导学生自主学习合作学习理念，注重提高教学的全面质量，即使学生的知识、能力、智力三位一体，协调发展。在注重培养学生阅读能力上通过初读—细读—精读—品读的过程从“读出意，读出义，读出形，读出情”到“比用语，比章法，品出味，悟出效”双向阅读心理过程，树立了语文学习的“阅读本位思想”。精读部分注重“精讲多练，读写结合”，融语言训练，人文情感熏陶及感悟写法于一体；最后回到语言形式，学写场面，很好地体现了“鱼和熊掌兼得”（语言与人文兼得）读写结合的特点。）返回板书设计时间地点和参与者典礼前会场开群众入场国大典礼典典礼时阅兵式群众游行典礼后光明充满北京城（激动、兴奋、喜悦）表达了人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。（详写）（详写）自读课文＊通读课文2-3遍，利用字典自己学会字词。＊划出课文中解释课题的一句话。（课文第一句）＊课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？（按事情发展的顺序描写的）＊思考：课文写了哪几个大场面？几个场面描写有什么不一样？每个场面分别写了什么？下一页学习目标返回幻返回返回