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中学生学习方法大讲堂从小学到初中，对同学们来说，知识上有跨越，环境上、心理上也有跨越。在初一这个过渡的时期，总是有同学面对新问题准备并不够充分，在激烈的学习竞争中掉下队来第一节学生学习问题原因分析及对策指导学生学习成绩不良，集中表现在考试成绩不好，远低于班级平均线。其相关表现为学习不专心，无兴趣，厌学等。学习成绩不良有多方面的复杂原因。这里简单归纳几种，并介绍相应对策。1、自身原因分析认知是决定学生学习成绩的重要环节，但认知因素往往不是单独起作用的。当认知因素与某些其他因素，诸如非智力因素、家庭因素、社会因素等结合在一起时，就决定了一个学生的学习成绩。那么，认知因素是如何发挥作用，以及它的作用有多大呢？认知因素对学生学习成绩的影响主要通过两条途径实现：其一是认知过程；其二是对学习的认识及态度。从认知过程来看，应该说整个认知过程的每一环节都会对学生的学习成绩发生作用。这些环节包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象，这些环节的综合表现即为学生的总体智力水平。所以我们也把这部分因素称作智力因素。从对学习的认识及态度来看，主要表现在：对学习重要性的认识不足而缺乏动力；对学校功能的认识有误而怠慢学习或表现出对学习无兴趣；对自己的学习能力认识有误(过高或过低）而缺乏努力或丧失自信等。具体来讲，感知觉过程或能力影响学习成绩。因为人们的感知觉能力存在着差异。这些差异主要存在于观察力、敏感性、准确性等方面。有的小学生做题时总是慌慌张张，比其他人更容易出错；有的则表现为洞察细节的能力比较差。这其中有一部分人的情况与感知觉能力有关。当然，另外一些学生，他们观察力强，做题速度快而且准确，表现得既细心又敏捷，这当然也与他们的感知觉能力分不开。注意力对小学生学习成绩的影响更明显，也更普遍。许多小学生学习成绩不良都源于上课注意力不集中，课下完成作业仍然不专心。有时，小学生做题出错也与注意力有关。有些小学生课堂纪律差和他们不能长时间集中听讲有关。与学习成绩有关的注意力方面的问题有些与注意的能力有关，另外一些则与学生的兴趣有关。记忆方面的问题主要表现在有些小学生在记忆技巧方面比较差，死记硬背的比较多，意义记忆比较少，遇到大篇幅的内容就感到困难。另外，小学生的记忆能力本身也有区别。至于思维能力，主要是指在归纳、演绎、判断、逻辑推理等方面的能力。这是智力的核心部分。学习成绩差在很大程度上与学生的思维能力有关。思维能力会影响到某些方面的成绩，比如创造力。对学习的认识及态度影响学习成绩的具体表现是，有的小学生并不了解学习的目的是什么，而学校环境刚好给他们提供了一个同伴聚集的场所。有的小学生则特别愿意在众人面前显示自己。开始时，他们也努力地正面表现自己。一旦发现自己的表现并未得到众人的认可，他们就会反过来表现，以示自己的与众不同。甚至努力学习也是为表现自己，一旦发现自己的成绩不如别人，立刻就失去了学习兴趣。另外有一些小学生过高估计自己的学习能力。他们平时不努力学习，总以为到时一定能赶上去，结果造成一次次掉队，最后无法赶上了。还有的小学生由于一两次不理想的考试成绩就过低估计自己的能力，最后获得习得无助感。总之，小学生的学习成绩在很大程度上受其认知因素的影响。22、学校及其他方面的原因影响学生学习成绩的学校因素主要有两个：一是教师因素，二是同学因素。来自教师方面的主要负面因素是有些教师遇到学生出现问题时不善于正面引导，而是采用讽刺挖苦等方式处理。不大注意保护学生的自尊心，有时会有意无意地伤害到他们的自尊。比如，有一位教师印象中某学生有说谎的毛病。一次，这个学生写了一篇作文，作文中编了一个颇为生动的故事。这位教师给他的评语是：“看来会说谎的人编故事也有一套。”有的教师当听到一个学习成绩不大好的学生提意见时，则直截了当地说：“我的做法就是针对像你这种不学无术之人的。”还有的教师则对于某些学习成绩差的学生当着全班同学的面大加训斥……不管教师出于什么动机，基于什么原因，他们的这些做法都是不可取的。这些做法对于本来自信心不够强的学生可能会极大地伤害其自尊；对于自信心比较强的学生也有可能使他们的自尊从此下降。同伴的影响作用非常大，同学之间的相互影响有时超过家长、老师。这里需要强调的一点是班级的风气，还有学校的风气。如果一个班级的学习风气好大家相互影响，就能够把学习作为主要目标；否则，大家都不爱学习，不能把学习作为主要目标。除上述原因外，家庭方面的原因和社会方面的原因也不可低估。家庭因素对小学生学习成绩的影响主要包括以下几方面：第一，父母关系不和；第二，父母的管教方式不一致；第三，父母过于溺爱；第四，父母过于严厉。社会因素对小学生的影响是多途径、多方面的。在各种可能影响小学生学习成绩的社会因素中，传媒的作用最大，也最不可控；其次是各种各样的电子游戏。当然，同伴的作用也不可低估。下面分别介绍之。父母关系不和对小学生学习成绩的影响不是必然的，但与父母关系良好的家庭相比较，负面影响的可能性更大。在这种家庭中，父母对待孩子的态度往往更容易走极端。他们或者由于自身生活的不满意而把无限的希望都寄托在孩子身上，对孩子无原则地溺爱；或者只顾自己的生活而忽视对孩子的管教。在这样的家庭中成长的小学生，有的会产生各种各样的心理压力，以致影响他们专心致志地学习；有的则出于对父母的不满而故意以学习成绩差来报复父母。至于父母管教方式不一致的问题，主要表现在以下几方面：在总体态度上，一方溺爱，一方严厉；对待孩子的许多具体问题上父母双方意见不一致。发生这种情况有时会使孩子感到无所适从，有时又使他们有机可乘。这种矛盾的家庭、矛盾的管教，会使孩子产生矛盾的心理，以致影响到他们的学习成绩。被父母过于溺爱的孩子，有时在心理上会比较晚熟。对孩子过于溺爱的父母往往对孩子的许多事情采取包办代替的态度，导致孩子缺乏独立生活的能力，不能与人正常沟通和相处等。这些问题也会以某种方式影响到他们的学习成绩。被父母严厉管教的孩子，有时同样在心理上表现为晚熟。另外，他们显然比其他孩子缺乏自主性。这些孩子有些会产生强烈的反叛心理，有些则会产生强烈的依附心理。他们同样缺乏独立生活的能力，缺乏与人正常沟通和相处的能力。这些问题会以某种方式影响到他们的学习成绩。中小学生的世界观尚未形成，媒体的导向对其世界观的形成影响作用是很大的。令广大教育工作者遗憾的是：现在的各种传媒考虑商业利益远远胜过考虑可能给人们生活带来的负面影响，特别是对小学生的负面影响。各种媒体由于对商业利益的追求而大力宣传各种色情和暴力，这种做法几乎影响了一代人的价值观。很多学生上课看武打小说，下课跑到网吧打游戏，回家则是看电视，而电视节目中又充斥着各种色情和暴力内容。许多学生学习成绩不好，与各种传媒的不健康影响是分不开的。电子游戏对学生学习的负面影响也是3非常大的。有些学生整天沉迷于游戏，不思学习，致使学习成绩一落千丈。再就是同伴的影响。对于中小学生而言，结交什么样的朋友非常重要。中小学生往往喜欢三五成群地一起玩，包括上网吧、玩游戏等。综上所述，影响中小学生学习成绩的因素不是单一的，而是多个因素共同作用的结果。教师要注意及时与家长和社会有关方面沟通，及时采取正确的方法妥善管理学生。3、对策指导教师的任务是：首先能够意识到感知觉、注意、记忆及思维等能力是可以通过训练提高的；其次，多给学生提供训练这些能力的机会；再次，制定具体训练方案。其实，对于多数小学生来讲，导致学习成绩差的认知方面的更主要原因来自于对学习的认识及态度，而非认知过程。对于那些因为对学习重要性的认识不足而缺乏动力的学生，教师的任务是通过各种方式尽可能地使其了解学习的重要性质。比如：从生存的需要、人生的价值等方面，从成功的和失败的例子说明学习的重要性。对于那些由于对学校功能的认识有误而怠慢学习的学生，教师首先应当分析这些小学生对学校功能的具体理解是什么，然后才能制定行之有效的措施。虽然几乎所有小学生在表面上都知道上学校的目的是读书，但有些小学生似乎还有另外的更重要目的(例如自我表现）。一旦他们发现正面的自我表现失败了，就有可能反其道而行之。对于这些小学生，教师应当帮助他们树立长远目标，了解学习的根本目的不是为了表现，而是为了获取知识，为今后自立自强做准备，帮助他们树立自信心，克服虚荣心。对于那些缺乏学习兴趣的学生，教师应当分析他们缺乏学习兴趣的原因是什么，并且从小学生一开始失去学习兴趣时就采取相应的措施。如果学生的缺乏学习兴趣主要因为成绩不如别人，那么，教师应当在提高其学习成绩上下功夫。利用我们前面提到的强化原理，善于发现学生的每一点进步，并对其进行及时强化。如果学生的缺乏学习兴趣主要因为社会上的其他诱惑，教师则应及时与家长取得联系，尽快斩断这些诱惑源。延迟的处理会使儿童从不良行为中获得许多满足，因而，其作用远远不如及时处理有效。教师最感棘手的学生是那些缺乏竞争意识，对什么都满不在乎的学生。首先，缺乏毅力的学生往往不能克服困难坚持学习。在学习顺利时，能够坚持学习的时间也比别人短；若遇学习不顺利，则会干脆放弃学习。所以，缺乏毅力直接导致学习成绩差。其次，缺乏毅力还会通过知行脱节和低自尊等环节间接导致中小学生学习成绩差。缺乏毅力的学生有时会知行脱节。一方面，他们并不是不知道学习的重要性；另一方面，他们又不能够坚持学习，产生知行脱节现象。知行脱节和低自尊往往互为因果关系。一方面，低自尊的学生因为缺乏自信，每当遇到困难时很容易放弃，从而导致知行脱节；另一方面，知行脱节所产生的结果会使行为与认知偏离更远，从而更觉得自己不行，导致自尊更低。低自尊的学生往往会觉得自己不如别人，即使努力了也很差。低自尊的学生一般都是自卑感比较重的学生，他们往往由于非常敏感而导致对行为矫枉过正。例如：老师批评了两句就不去学校了；考试成绩不好就故意捣乱；为自己的下一次成绩不好做铺垫、准备借口，等等。这种矫枉过正的反应会进一步加速知行脱节现象，因为这些学生其实知道他们这样做是不好的。这些学生的一个突出特点就是很追求虚荣，他们的许多行为表现都是虚荣心驱使的结果。这些低自尊的学生往往也表现为缺乏竞争意识，对什么都满不在乎。从上述非智力因素影响的循环关系图来看，非智力因素对学生智力的影响并非一二个因素孤立作用的结果，而是多个因素共同作用的结果。所以，从非智力因素入手去纠正学生的学习问题，并提高其学习成绩并非一件很简单的事情。如果再加上智力因素、家庭和社会等因素，情况就更加复杂了。4第二节赢在中学的起跑线上进入初中后，所有的学生都站到同一起跑线上。小学成绩优秀，未必初中就优秀，小学成绩不佳，未必初中就落后。进入初中，小学成绩成为了历史，这时拼的是踏实、勤奋，只要沉得下去，平庸的学生一样能脱颖而出变得优秀。对于初一的学生们来说，升入中学后的一个最要紧的问题，是如何顺利做好初小衔接的过渡。个人认为，应首先解决的是作息时间问题，在小学，多数同学养成了晚上9：00前睡觉，早晨7：00左右起床的习惯，而升入中学后，同学们需要养成晚9：30左右睡觉，早晨6：00左右起床的习惯，因此，需要尽快适应，合理安排自己的作息时间。上课认真听讲，提高课堂效率，是学习好的前提和保障。这是一种最重要也是最有效的学习方法。学习好的同学都有一个共同特点，那就是上课精力非常集中，决不放过老师所讲的每一句话，而不像有些同学，刚听了两句就觉着什么都听懂了，从而错过了很多重要的知识点，在做作业和考试时，有很多老师上课反复强调的知识点他们都做错了，这样一来，学习成绩自然也就不可能会好。上课还要养成记笔记的习惯，这些都是课堂上的重点，同时，记笔记还能帮助你认真听讲，因此，在课堂上记笔记还是很有必要的。课后要及时复习，认真完成作业，对当天所学的知识进行巩固。人脑毕竟不是电脑，总有个遗忘问题，而其，遗忘的基本规律是先快后慢，新学的东西在短期内遗忘的速度还是很快的，必须要及时、经常的进行复习，孔子云学而时习之，不亦悦乎，温故而知新，可以为师矣，可见，复习对学习来说真的是很重要的。很多好同学都有课前预习的好习惯，这样，在上课听讲的时候，就更有针对性，有助于提高课堂听讲效率。每一章节学完之后，他们还能及时复习