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2020/2/14现代教师职业道德12013公需课教师职业道德规范2020/2/14现代教师职业道德22020/2/14现代教师职业道德3第一讲对教师的职业理解与教师职业理想第三讲塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法第二讲教师职业道德概述2020/2/14现代教师职业道德4第一讲二、教师的神圣使命与教师职业理想对教师职业的理解与职业理想一、对教育的追问与教师职业的理解2020/2/14现代教师职业道德5人为什么要受教育对教育历史反思——哲学的思考第一讲对教师的职业理解与职业理想一、对教育的追问与教师职业的理解1.对教育的追问2020/2/14现代教师职业道德6人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。人的不完满性人类追求自身的完善，就要把真善美的“东西”传递给下一代！2020/2/14现代教师职业道德7为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照。谁来承担着“榜样”的历史使命2.教师职业的理解2020/2/14现代教师职业道德8“师者．人之模范也”。“师哉．师哉，桐子之命也”。（杨雄·法言学行篇）2020/2/14现代教师职业道德9教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。《教师法》第一章·第三条1993.10.（1994.1.1.）2020/2/14现代教师职业道德10古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人近代社会：成批量培养——谋生手段现代社会：筛选、志愿选择未来社会：履行教育家职能3.教师职业的发展轨迹2020/2/14现代教师职业道德114.教师职业充满魅力与挑战教育疑难，就是指教师在教育教学过程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境。教师疑难起源于他所处的一个个活的情境。教育的致命伤，就是指总是用过去与现在的“东西”，为一个飞速发展的为了培养人才。2020/2/14现代教师职业道德124.教师职业充满魅力与挑战教师工作在“活的情境”中——“独立地进行创造”的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。2020/2/14现代教师职业道德134.教师职业充满魅力与挑战什么是有尊严的职业？马克思曾写过一段令人难忘的名言：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”2020/2/14现代教师职业道德14给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业，独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。“独立地创造”是生命之树，常青之源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生命本质的观照。2020/2/14现代教师职业道德15成了教师的象征这些歌颂并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义。红烛园丁春蚕4.教师职业充满魅力与挑战2020/2/14现代教师职业道德16人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，这样的人才能为社会做出了富有不可替代性价值的奉献。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中。2020/2/14现代教师职业道德17具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。2020/2/14现代教师职业道德18感受教师之“魅”的教师能从自身发展社会需要过一份更有意义的人生2020/2/14现代教师职业道德19二、教师的神圣使命与教师职业理想第一讲1.教师的神圣使命承载着人类的对自身的反思，去不懈地追求真善美！2020/2/14现代教师职业道德20二、教师的神圣使命与教师职业理想1.教师的神圣使命2.教师职业理想教师职业的形成源于培养人的需要2020/2/14现代教师职业道德21教育是人类关于自身理想对象化的主要方式,是人类自我塑造的主要方式。人类要使自身不断超越和进步，就必须赋予教育以理想，并以此进行教育。2020/2/14现代教师职业道德22教师“是一个社会团体的智慧领袖”.“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成”。（杜威）2020/2/14现代教师职业道德23选择了教师意味着什么“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。”2020/2/14现代教师职业道德24教师的职业理想真善美人类追求的理想境界教育培养人的活动,其价值取向——真善美的人教师就要成为真的种子、善的信使、美的旗帜！2020/2/14现代教师职业道德25一、道德与职业道德修养第二讲二、教师职业道德的意义、内容与特殊性教师职业道德概述2020/2/14现代教师职业道德26第二讲教师职业道德概述一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德2020/2/14现代教师职业道德27一、道德与职业道德修养1.道德“道”首先指宇宙的大法。何为“道”？孟子说“仁也者，人也。合而言之，道也”。“道”在这里就成为了人之为人的根本。2020/2/14现代教师职业道德28何谓“德”？西方:“德”字是指正直的心；道德即习俗。东方：“德”按照当时的规范去行事，才有所得的意思。2020/2/14现代教师职业道德29何谓“德”“德”就是一个人在处理各种关系时，一方面能够“以善念存储心中，使身心互得其益”，提高自己的修养水平，获得精神上的愉快，这就是“内求于己”；另一方面，则是“以善德施与他人，使众人各得其益”，对外做事讲求道德操守，不损害他人利益，这就是“外得于人”。许慎：“德，外得于人，内求于己也”。2020/2/14现代教师职业道德30无论你走大路，还是走小路，一个人走路，前后是孤独。无论你挑日落，还是扛日出，我在与你同行，前后有照顾。无论你踏青云，还是刨黄土、一个人欢乐，是笑也是哭。无论你追彩虹，还是穿云雾，我在与你携手，相互有搀扶。我是你过河的桥，我是你乘凉的树，我是你风尘仆仆那间歇脚的屋。只要你快乐，只要你幸福，只要你圆上好梦，我就不辛苦。只要你开心，只要你如意，只要你回头一笑，我就很知足。《愿你幸福》2020/2/14现代教师职业道德31道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教育、社会舆论、传统习俗和内心信念调整人与人、人与社会以及人与自然之间相互关系的行为规范总和。2020/2/14现代教师职业道德32一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质2.道德本质道德乃是人探索、认识、肯定和发展自己的一种积极的手段，而不是一种消极的防范。2020/2/14现代教师职业道德33“道德”表明的却是生活本意的性质。“道德的产生是有助于个人过好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为了人而产生的，但不能说人是为了道德而存在”。——[美]威廉·K·弗兰克纳2.道德本质2020/2/14现代教师职业道德34道德教育的误区：“忘我论”最大失误是深陷于“社会的观点”之中。误把人要在社会机制中生活当成为社会机制而生活结果导致人在社会异化的洪流中失去了反异化的制衡力量——人被颠覆了人变成了社会的手段而不是目的2020/2/14现代教师职业道德35客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人本真地爱自己。人人本真地爱自己逻辑地导出人与他人之间互相尊重、互相爱护2020/2/14现代教师职业道德36因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中都有一条共同一致的原则，即所谓：“黄金规则”，它类似于“已所不欲，勿施于人”，“将心比心，推己及人”。人只有对生命有清楚的自觉，对生命的资源有清楚的自知的时候，才能发展内在的自由，他才能依据生命的自觉及其资源，以自由意志去追寻人生中道德的尊严与创造的经验。2020/2/14现代教师职业道德37一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德2020/2/14现代教师职业道德38它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。3.职业道德职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。2020/2/14现代教师职业道德39二、教师职业道德的意义、内容与特殊性2.教师职业道德的内容3.教师职业道德的特殊性1.教师职业道德的意义2020/2/14现代教师职业道德40教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人，与社会，与集体，与职业工作关系所遵守基本行为规范和准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。职业道德教师职业道德1.教师职业道德的含义与意义2020/2/14现代教师职业道德41外在道德行为规范和行为准则只是要求人们应该怎样内在道德观念意识或行为品质表明人的实际是怎样的教师职业道德是这样“应该”性和实然性的统一2020/2/14现代教师职业道德42“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”－－孔子以德治国既是我们民族的传统又是现代文明的张显从国家民族的角度看2020/2/14现代教师职业道德43“一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格。”“道德不倡，天下不宁”。2020/2/14现代教师职业道德44从人才的素质结构看德才兼备小成靠智大成靠德“德者，才之帅也；才者，德之资也”。才德全尽谓之“圣人”;才德兼亡谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”;才胜德谓之“小人”。－－司马光2020/2/14现代教师职业道德45何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。“世界的真谛属于人格，而不属于理性。理性虽然有益，虽然伟大，却不是人自己。”－－泰戈尔2020/2/14现代教师职业道德46提高教师的职业品质的认同度，促进教师专业化发展自觉性。（情感、道德、态度等）职业品质的认同度关涉教师的职业态度，即如何看待自己所从事的教师工作。学校和教师是社会道德的载体2020/2/14现代教师职业道德47教师职业道德范畴2008年爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习2.教师职业道德的内容2020/2/14现代教师职业道德48(1)从教师的社会重任来看师德具有全局性(2)从教育的社会地位来看师德具有超前性(3)从教师职业及个人素质看师德具有导向性(4)从教师的人格评价来看师德具有超越一般职业道德的示范性3.教师职业道德的特殊性2020/2/14现代教师职业道德49《专业标准》师德为先基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习61基本要求2020/2/14现代教师职业道德50第三讲塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法一、现代教师形象的认识与理解二、完美形象的“修炼”途径与方法2020/2/14现代教师职业道德51教师之所以是教师，关键不在于与学生在知识量上的差别，也不在于仅仅是一个知识信息的传递者，而在于教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展，并以此培养和塑造学生。第三讲一、现代教师形象的认识与理解2020/2/14现代教师职业道德52教师的形象不是个人的小事，它参与教育过程，具有极大的教育意义。现代教师的形象是内在的精神与外在形象的高度完美结合。现代教师的形象由人格、学识、情感、修养、情趣、能力、语言、风度等因素构成。2020/2/14现代教师职业道德53真的种子、善的信使、美的旗帜！现代教师的形象现代教师的人生坐标应定位于求真、崇善、创美！2020/2/14现代教师职业道德54真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类对生活圆满境界的追求。真善美也是教育的最高理想二、完美形象的“修炼”途径与方法2020/2/14现代教师职业道德551.求真—真的种子在真、善、美中，真居于三者之首，或称之前提，基础。科学本身要解决的问题是辨别真假，是求真。如果对世界的真假都分不清楚的