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EnglishForCareers《新职业英语》石锐大学英语CollegeEnglishEnglishForCareers外语系石锐说课内容(Contents)课程设置CourseOrientation教学内容TeachingContents教学方法TeachingMethods学习方法LearningMethods123456教学过程TeachingProcedures教学评价EvaluationonTeachingEffects课程定位：大学英语课程是我校所有非英语专业学生必修的一门公共基础课，是一门语言基础课程，也是一门拓宽学生知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有人文性和工具性。高职教育的一个的有机组成部分，是为面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才目标服务的，是支撑各个专业的公共平台课程。课程总目标：服务于高职高专人才培养目标，以“工学结合，能力为本”的教育理念为指导，坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。掌握3500个常用词汇（包括中学词汇）学会日常交际用语巩固基本的语法知识熟悉常见的英语应用文格式及句型了解西方文化知识知识目标知识目标能就日常话题及专业相关话题进行交际能读懂一般题材及与专业相关的中等难度的英文材料能翻译一般题材、能借助工具书翻译与专业相关的业务材料能模拟套写常见的英语应用文具有一定的跨文化交际能力能力目标1.2.2能力目标听说110wordsperminute读50wordsperminute译200wordsperhour写80words30minutes交际无明显语用失误素养目标养成良好的英语学习习惯，掌握正确的学习方法了解有效的学习技巧，增强自主学习能力能通过各种媒体资源查找所需信息具备良好的职业道德修养具备中西方文化的基本修养素养目标课程设计课程设计理念大学英语教材讲解A/B级考试内容自学以课外活动为主，全面提高学生的英语运用能力和综合素质结合语言应用场景，设计的口语、写作、涉外业务等实训项目知识模块素质拓展模块实践模块根据高职英语教学目标和我院学生的实际水平，对教材进行重组和优化，将教学内容分为三大模块。内容表现形式“教-学-做”一体化的教学模式，以学生为中心，以任务带动实践听说训练为主的交际训练典型职业活动及商务文化为主题的语料阅读，和职场实用文体的阅读训练展示录像学生模拟套写为主的应用文写作训练围绕单元主题设计的小组调研和实践项目的训练突出学习和实践未来职业中所需的英语相关技能3.TeachingMethod（教学方法）TranslationApproach（翻译法）Audio-lingualApproach（听说法）SituationalApproach（情境法）CommunicativeApproach（交际法）Task-basedApproach（任务型教学法）3.1翻译法(TranslationMethod)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-TranslationMethod)、阅读法(ReadingMethod)、古典法(ClassicalMethod)。翻译法最早是在欧洲用来教授古希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。优点：1.学生语法概念清晰；2.阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3.有助于培养翻译能力和写作能力。3.2听说法(Audio-lingualMethod)听说法(audio-lingualmethod),又称“口语法”，“结构法”,“军队教学法”.这是一种强调通过重复句型结构来培养口语、听说能力的教学法.听说法于20世纪40年代在美国产生.第二次世界大战爆发后,美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人,采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力,听说法便应运而生.战后,该法被推广应用到学校外语教学中,并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国.优点：1.培养学生大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；2.句型操练对初学者帮助很大，规范语言；3.3情境法(SituationalMethod)情境法也叫视听法（theAudio-visualMethod）。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用多媒体、游戏、故事等手段创造出一定的情景，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景学习和使用语言材料，在教学中只允许使用目的语。优点：1.通过情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；2.重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼，增加学生学习兴趣，学生学的语言自然，表达准确。3.听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯。3.4交际法(CommunicativeApproach)交际法也叫功能法(FunctionalApproach)或意念法(NotionalApproach)。强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体国家，中心在英国。语言学家认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。交际法教学根据学习者的实际需要，选取真实、地道的语言材料，创造接近真实的交际情景。多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。优点：1.使学习内容和学习活动与学生的交际需要和他们的经验相联系，学生的学习动力、学习积极性得到提高。2.重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。3.5任务型教学法(Task-basedApproach)指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。优点：1.有助于激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与语言交流活动有利于发挥学生的主体性作用。2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合应用语言的能力。3.任务内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。4.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。教学手段教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成传统教学手段：黑板、挂图、实物等多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等网络教学手段：数字化网络教学平台，提供自主学习、能力测试、在线互动等服务仿真教学手段：与外教交流互动、第二课堂活动教学资源（实训条件）学校现有数字多媒体语言学习系统1套、蓝鸽网络语音室系统1套，它包括了教学系统、考试系统、阅卷系统。为学生提供了真实环境和仿真环境条件下的实训条件。学生在图书馆的电子阅览室中能充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多媒体转变；教学活动从信息的传递向双向交换转变；学生学习由单独学习向合作学习转变。延伸的实训环境：英语角也是锻炼学生听说能力的好地方。在那里英语协会定期组织学生探讨各种主题，丰富了学生的课外活动，提高了学生学习英语的积极性。学生特征分析年龄个性特征学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。学习类型学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。学习方法（建立在学情分析之上）22四学情及学习方法学习方法合作学习自主学习学习方法[上一页]合作学习运用实例提升高职学生英语学习的兴趣培养高职院校应用型人才增加高职学生的市场竞争力2.方法手段（教学手段的运用情况）1.“结对子”(LearningPartner)或“分组法”(ClusterGroupSeating)，可用于口语、语音教学中。口语学习时，学习者使用面对面的合作技能，模拟对话及真实场景讨论;语音训练时，通过互相辨音、纠音达到共同提高的目的。2.“拼接法”(JigsawLearning)，可用于阅读教学。4－5名学习者组成异质小组(heterogeneousteams)，教师将阅读文章分切成片段的学习材料。各个小组之中学习同一片段的成员组成专家组共同学习，然后各自回到小组轮流传递所学的内容，这样每个人都必须认真倾听成员的讲解，形成彼此支持和理解的认知。3.“共学式”(LearningTogether)，可用于写作教学。写作文时，4－5人的混合小组尽量搜集题材，共同讨论题目、结构、内容等，由一人执笔写出初稿，再交小组讨论修改，在此过程中，教师充当辅导者、帮助者、归纳者，定稿后对各小组的共同成果进行评估。4.“演示活动”(Presentation)，可适用于各种英语课程。这种让学生轮流成为大家目光焦点的做法既使外向型的学生肯定自己的价值，不会再和别人抢镜头，又为内向型学生提供更多的展现自己的机会，使他们的能力得到提高自主学习（授人以渔）具体实施强化学生主动获得知识与技能的能力提升大学英语水平的现实路径培养学生的学习品质不断更新英语教学2.方法手段（教学手段的运用情况）1.制定学习目标和计划。学生首先要清晰地界定学习目的，制定符合自身特色及潜质的学习目标和计划。一方面要结合日常课程的学习，认真听取课堂教学中教师所讲解的内容;另一方面要合理利用课外时间，分阶段、定指标地进行阅读、听力、写作等方面的语言训练。2.选择适合的学习方法。每个人的语言天赋、兴趣爱好、个性特征都是千差万别的。因此，不存在统一的学习策略。大学生要充分发挥主观能动性，摸索自己在英语学习方面的特点，有针对性地选择适合的学习策略。3.建立自己的“英语资源库”。大学生可以自主选择喜欢的英文文章、歌曲、视频，组织属于自己的学习资料，不断深入接触原汁原味的英文资料并主动地思考语言背后的哲学及文化内涵，从而敏锐地把握英语学习的本质规律。4.积极创设有利的学习环境。大学生要主动地走出单纯的考试和学校的课程限制，学会创造有利的语言学习环境，网络学习课程、英文歌曲与视频、英语角、报纸杂志、演讲比赛等都可以成为大学生的英语学习小天地。教学过程设计阅读中阅读前输入知识引入阶段阅读后巩固、应用介绍文章的背景知识扫除阅读中的语言障碍对阅读内容进行预测查读略读研读布置任务汇报、评价教学设计StepIPre-reading1.Backgroundinformation（介绍文章的背景知识——情景法）a.Marketingmixes(6Ps)营销组合及6个Pb.Coleco(CabbagePatchdoll)奥尔康和椰菜娃娃2.PredictingQuestions:（对阅读内容进行预测——讨论法）a.whatispersonalselling(massselling,advertising,publicityorsalespromotion)?b.Whatadvantagesdoesithave?3.ShowSsthekeywordsanddifficultphrasesaswellastheimportantsentences.（扫除阅读中的语言障碍——讲授法）教学步骤StepIIWhile-reading2.While-readingSkimming(略读——小组讨论）A.HaveSsdotask1onP108in5minutestoputthesentencesintorigh