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人民教育出版社课程标准实验教科书语文四年级上册教材介绍和教学建议第一部分我们来了解一下教材四年级上册教材概貌按专题分成8组，导语、课例、语文园地三部分精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各8次﹙有的合有的分﹚第三组“童话”主题和第七组“成长故事”的综合性学习会认的字200个，会写的字200个。“词语盘点”列出的词语：读读写写和读读记记﹙一﹚本册教材的专题一自然奇观二观察与发现三中外童话四作家笔下的动物五我国的世界遗产六人间真情七成长的故事八科技成就选读课文﹙二﹚一组教材的结构导语资料袋词语盘点我的发现日积月累宽带网课文精读略读展示台成语故事趣味语文阅读链接口语交际习作教材特点之一导学有方一组课文构成一个导学系统导语精读课文﹙思考与练习﹚略读课文﹙连接语﹚精读课文后面精心设计思考与练习重视朗读背诵等基本训练帮助学生抓住课文要点给学生自主学习的空间重视引导学生积累精彩句段，注意学习文章的表达方式重视引导学生积累精彩句段，注意文章的表达方式帮助学生抓住课文要点重视朗读背诵等基本训练给学生自主学习的空间第二部分怎么教好这册教材在纵向比较中把握教学目标1识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能力→较强的独立识字能力2阅读：学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度3习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）4口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”能力在横向联系中把握教学目标继续学习默读，课外阅读总量不少于10万字。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。中年级听说读写综合培养在解读教材中把握教学目标整组浏览：把握主要内容和各部分的联系“导语”：提示单元学习内容和学习重点课文：注意在专题中的角色、地位。习作：重视由读到写的自然迁移“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。倡导一组课文整体推进教学建议识字与写字教学教学目标1.自查自学，独立识字。老师对容易混淆的字作适当指导。2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。1抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。2在课内妥善安排写字指导，不能全部留到课外。3有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。4提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。“词语盘点”列出的词语：“读读写写”“读读记记”。“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写能理解；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（四字词语除外）注重字义理解，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字精读课文中会写的字组成的词语略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语教学建议阅读教学教学目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。3.领悟文章的表达方法（遣词造句的准确、语句的具体形象、文章条理清楚的表达方法）4.理解文章的主要内容，体会文章情感。5.继续学习略读，理解文章大意。6.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文50篇(段)6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。1对课文整体把握(1)把握文章主要内容。(2)采用“牵一发而动全身”的问题。(如：为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？)(3)体会文章的思想感情。设计好关键的问题阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。整体把握文章的意义文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。课文教学最好采用“整体——部分——整体”的做法。整体—部分—整体一是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑；二深读课文，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言经典之处），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。三是走出文本，思考受到的启发，积累精彩片段或优美词句。四是进行适度拓展，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。2倡导一组课文整体推进(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。(2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。3区别精读和略读教材安排了精读课文和略读课文，要区别精读和略读，培养学生的阅读能力。精读课文教学的一种流程（1）初读课文，畅谈感受（2）合作探究，披文入情（3）梳理拓展，积累运用（1）初读课文，畅谈感受运用阅读期待，激起阅读兴趣放手阅读课文，留下“第一印象”交流阅读心得，摸清学生基础精读课文教学流程（2）合作探究，披文入情提出疑难问题，师生共同筛选师—生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读在研读中体验、感悟、积累精读课文教学流程（3）梳理拓展，积累运用师生合作，梳理学习内容和方法适度拓展阅读，扩大学生视野做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动精读课文教学流程略读课文的教学从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的一般步骤（1）课文主要讲了什么？（2）课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学交流。（3）读了课文你有什么感受？古诗教什么？从读通课文到熟读成诵。大致能讲课文意思，领悟一点意义。初步感受我国古代文化的源远流长。第一单元览一路风景品自然魅力本单元教材围绕“自然景观”这一主题，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。教学目标重点积累语言。掌握本组课文中需会写的字词、背诵精彩片段；学习读书。学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；练习写作。基本了解写景文章需要注意的一些问题。情感熏陶。感受大自然的魅力，热爱大自然。教学重点是引导学生通过阅读感受钱塘江大潮的“奇”，难点是引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句句段来体会课文表达上的特点。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学流程：一、入境——动心——吐情1、播放江潮来时的录音，让学生说说听到了什么？完成教学思路中的“入境”。2、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。3、“山崩地裂”还可以换成哪个词？4、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？人们怎么沸腾的？咱们来演演看。还有哪个词可以形容这个场面？（人声鼎沸）读出这样的气势c．比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。吐情：听范读或听视频，闭上眼睛想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？把你的感受读出来。教学建议：一、整体把握：作者和他的朋友去了几次鸟的天堂？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？理清作者的写作思路，初步体会作者的思想感情。二、深入阅读：引领全文的主要问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？在品词析句中感受大榕树的美和鸟儿的欢腾。三、回归整体，拓展延伸：以画眉鸟的口吻自述鸟的天堂，赞美南国风光和感谢当地农民。，“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？交流后师生合作在黑板上画出大榕树。一咏三叹：欣赏着榕树，作者发出内心的赞美，你们欣赏着榕树，也会发出内心的赞美，每一个去那里观光的人欣赏着榕树，都会发出内心的赞美——“这美丽的南国的树！”作者是怎样写出大榕树的美？把你喜欢的句子画出来，在旁边写写自己的体会。假如你是这只小画眉鸟：1.想说些什么，说一说。2.写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。3.编写歌词，唱一唱。4.看到些什么，画一画。……一、自读，谈谈对雅鲁藏布大峡谷的第一印象。(壮丽、奇异)二、再读，课文的哪些地方写出了雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色？三、把你了解到的雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色介绍给别人听。说说哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。1、海拔3000米、长5044米，从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。“堪称”“号称”“美誉”三个词语用在不同地方，但表示同一个意思1课前，观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。2充分读，粗知课文大意：交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。3理清作者思路：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？4边读文边想象画面：找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。5学习描述：火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？6选择自己喜欢的段落背诵下来。积累描写颜色的词语：——红、——蓝、——绿第二单元睁大眼睛看世界本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。单元目标1、认识22个生字，会写28个生字；能借助工具书和联系上下文，正确掌握47个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落。3、研读课文重点词句，体会语言深刻内涵。4、学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心周围事物的意识。5、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感悟意境美，探求哲理美。6、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。7、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有人生哲理的诗句。学习古诗的方法：知诗人，解诗题抓字眼，明大意想意境，悟诗情抓字眼，明诗意1．指名读古诗，你们从这首诗中读懂了什么。2．四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3．汇报。4．你们能画出苏轼描绘的这座山吗？5．你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？6．小结：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用下面的句式说一句话吗？7、说话练习：我站在___________看到__________（三）多诵读，悟诗情多诵读：1．作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来。2、谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。悟诗情小组讨论：1、作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？2、自己的生活中有没有碰到这样的事情呢？你从“莫笑”“足”体会到了什么？把你的感受读出来。悟诗情：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？教学重难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的