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01.第一学时班级概述与班级理论第一节幼儿园中的班级第二节第一章班级与幼儿园班级概述第一章班级与幼儿园班级概述第一节班级概述与班级理论班级作为学校中的基本单位，是学校管理的重要组成部分，因此，班级管理也就成为学校管理的重要组成部分。不论是否会成为班级管理者，对于一名教育工作者来说，了解班级的内涵，才能更好地实现教育目标与教育目的。1.班级的定义夸美纽斯在《大教学论》中明确提出了班级的相关概念，他在《大教学论》中提到国语学校的一切儿童规定在校度过六年，应当分为六个班，如有可能，每班一个教室，以免妨碍其他班次。“中但这里所讲到的班就相当于现在所说的一个年级，“我与“级”紧密联系在一起。第一章班级与幼儿园班级概述2.班级的产生与发展班级的产生经历了很长一段时间。纵观教育发展历程，无论中国或外国的古代学校教育基本都采用个别教学的形式，古罗马教育家昆体良曾提出班级授课的教育思想，但并未发展起来。随着西方经济的迅速发展，个别教育无法满足社会对人才培养的需求，因此班级也随着班级授课制的发展应运而生。3.班级的形式班级的形式主要有固定的班级与完全不固定的班级两种，完全不固定的班级如美国中学实行的完全走班制。我国由于人口众多，教育资源和师资力量有限，一般实行相对稳定的班级建制形式。学生升入学校后，一般会按照一定班额、男女比例等被分配到相对固定的班级中。关于班额、班级数以及分班形式，在政策文件以及一些新闻报道中有明确表述。第一章班级与幼儿园班级概述中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。原则上普通中学每班学生45~50人，城市小学40~45人，农村小学酌减，具体标准由各省(区、市)根据实际情况确定。要结合近几年高中、初中、小学各学段人学人口变化情况，综合考虑学校校舍、教师数量等条件适当安排班额和班级数。在人学人口高峰时期可采取过渡办法安排班额，但要采取有力措施解决班额超过55人的现象，遏制部分中小学班额过大的势头。鼓励有条件的地区按照素质教育和教学改革的要求降低标准班额。从分班形式而言，除了随机分配外，在素质教育实施之前，我国很长一段时间内都曾设置“重点班”、“实验班”等班级，与同一年级组其他普通班级区分开，一般进人这类班级的学生成绩更好，这也是高考竞争带来的后果。而随着素质教育的推进，为了实现教育公平，改善择校择班等现象，大多数学校般会将学生顺序打乱进行随机分班。第一章班级与幼儿园班级概述4.班级的构成对于班级的构成要素，不同的研究者都曾做过一定的探讨。班级是学校中实施教育的基本单位，也可以说是一个社会组织。据此，郭毅提出，班级符合社会组织的三个特征:“具有明确的组织目标，具有严密的组织机构，具有严格的组织规范。”另外，他还讲到，班级不论是社会组织还是社会体系，都具有其共性，“即具必须具有两个以上的人，必须有固定的关系与交互作用”。班级作为一个社会组织，“有其特定的成员、特定的目标、特定的文化、特定的人际交往及特定的功能”。第一章班级与幼儿园班级概述第二节幼儿园中的班级一、幼儿园班级的概念幼儿园班级是幼儿园对3-6岁(或7岁)的幼儿进行保教活动的基本组织单位，是教师组织、安排教育活动和生活活动的主要场域，整个幼儿园的工作都是通过各个班级的工作来实现的。幼儿园班级也是幼儿在家之外的又一个“家”，是幼儿在幼儿园所处环境中最具体的生活场所。人们口头上常说的“送孩子上幼儿园”，其实是每个孩子到达幼儿园之后，进人一定的班级，在某个班里度过每一天。幼儿园中的班级与其他学校教育阶段的班级不同，需要基于考虑每个幼儿的自身需要、特点和发展规律，将社会要求分解为各个具体的目标，以不同的方式渗透于幼儿的一日活动之中。此外，幼儿是班级的主体，其成长和发展直接取决于幼儿园班级保教工.作的质量与成效。第一章班级与幼儿园班级概述第二节幼儿园中的班级二、中外幼儿园班级的实际情况幼儿园教育作为学校教育的基础和奠基部分，需要从全方位、多角度进行探索出革和完善，才能有效地达成“促进幼儿身心全面和谐发展”的幼儿园教育目标。随着国家幼儿园管理规范的制定，以及一系列针对学前教育事业发展的相关政策的出台，幼儿园需要不断融合教育管理创新的理念进行创新和改革，教学组织形式的改进是重要的一环。此外，幼儿进入幼儿园中的某一班级所参与的每种教学组织形式都对幼儿的全面健康成长具有极其重要的作用。在此基调上，幼儿园在分班工作管理上，探索更具人性化的分班机制，有效优化幼儿园管理是至关重要的课题。第一章班级与幼儿园班级概述第二节幼儿园中的班级三、我国幼儿园班级的功能（一）生活保障功能1、一日生活引导功能2、卫生保健实施功能3、身体锻炼功能（二）教育功能1、促进幼儿认知发展2、促进幼儿情感和个性化发展3、促进幼儿社会性发展（三）社会服务功能1、对家庭的服务功能2、对社区的服务功能02.第二学时幼儿园班级管理的含义和意义第一节幼儿园班级管理的目标和内容第二节第二章幼儿园班级管理的基本原理幼儿园班级管理的原则与方法第三节幼儿园班级管理的过程第二节第二章幼儿园班级管理的基本原理第一节幼儿园班级管理的含义和意义(一)管理的含义管理是人类生活中最普遍的社会现象之一个管理无时不在、无处不在。大至国家社稷的治理、各行各业多个组织的运行，小至主妇治家、每个人支配自己的时间等活动，均离不开管理活动。在这众多的活动中，管理反映的实事是把有限的资源(他人或自己的才能、物质、时间等)分配给众多的目的而进行的安排。第二章幼儿园班级管理的基本原理(二）管理的意义1、有利于保证幼儿园的任务和保教目标的实现2、有利于幼儿园管理工作的展开3、有利于幼儿园保教活动实施的开展4、有利于幼儿园保教质量的提升第二章幼儿园班级管理的基本原理第二节幼儿园班级管理的目标和内容一、幼儿园软班级管理的目标1、发展幼儿良好的行为习惯与自制能力2、培养幼儿良好的情绪情感3、保障幼儿园正常的教学秩序4、探索个性化的班级管理模式，提升班级管理水平，提升办园特色第二章幼儿园班级管理的基本原理二、幼儿园软班级管理的内容（一）从管理要素分析幼儿园班级管理的内容（二）从工作模块的角度分析幼儿园班级管理的内容第二章幼儿园班级管理的基本原理第三节幼儿园班级管理的原则和方法一、幼儿园班级管理的原则1、主体性原则2、整体性原则3、参与性原则二、幼儿园班级管理的方法1、规则引导法2、互动指导法3、榜样激励法4、时间管理法5、正确处理好班级管理中的几对关系第二章幼儿园班级管理的基本原理第四节幼儿园班级管理的过程一、管理过程论按照美国管理学家戴明(W.F.Deming,1900--1993)的管理过程理论，管理的过程包括计划、实施、检查和总结等几个环节。班级管理也不外乎这几个环节。根据幼儿园班级管理具体过程的特点，可以划分为计划制订、组织实施、检查调整和总结评估四个具体工作环节。幼儿园班级管理的四个环节是互相联系、互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的实践和延伸。它们之间环环相扣，形成一个管理循环，同时成为下一个管理循环的基础(图2-1)。这样，由四个环节组成的螺旋上升的链条就充分保证了幼儿园班级工作的顺利开展，有利于促进幼儿园工作质量的提高。第二章幼儿园班级管理的基本原理二、幼儿园班级管理的过程1、幼儿园班级工作计划2、幼儿园班级管理的组织与实施3、幼儿园班级管理的检查与调整4、幼儿园班级管理的总结与评价03.第三学时幼儿园班级环境概述第一节班级物质环境的创设第二节第三章幼儿园班级环境创设班级精神环境的创设第三节幼儿园班级环境创设常见问题及对策第二节第三章幼儿园班级环境创设第一节幼儿园班级环境概述一、幼儿园班环境的内涵《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境指的是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境，外部环境如宏观政策、社区、家庭、自然环境等。因此，我们可以提出，幼儿园班级环境是在幼儿国班级空间范围内，支持与影响幼儿同幼儿教师在班活动的切条件的总和，是切物质环境和精神环境的总和。第三章幼儿园班级环境创设二、幼儿园班级环境的意义1、促进幼儿身心健康成长2、促进幼儿认知的发展3、促进幼儿能力的发展4、促进幼儿情感的发展5、促进幼儿良好个性及社会性发展第三章幼儿园班级环境创设三、幼儿园班级环境的类型四、幼儿园班级环境的创设原则1、安全性原则适宜性原则2、适宜性原则3、动态性原则4、教育性原则5、经济性原则第三章幼儿园班级环境创设第二节班级物质环境的创设一、幼儿园班级活动室环境1、活动室整体布局2、区域活动环境创设3、卧室、盥洗室环境创设第三章幼儿园班级环境创设二、幼儿园墙面环境创设1、墙面环境作用2、家园联系栏3、幼儿作品栏三、适宜的班级容量幼儿的活动空间是影响幼儿心理健康的重要物理环境因素。幼儿园的活动空间是台足够，主要看幼儿园的室内活动空间是否合理和室外活动场地是否够用。《幼儿园工作规程》指出:幼儿园每班人数般为小班不超过25人;人;大班不超过35人;学前班不超过40人。在一一级幼儿园里，幼儿的人均教室使用面积必须达到2.5m?以上，即使是三级幼儿园也要达到人均1.5m’。房间过小或班级幼儿过多，都会使幼儿的生活质量受到影响。第三章幼儿园班级环境创设第三节班级精神环境的创设一、健康的心理环境1、尊重幼儿2、平等对待幼儿3、自由的环境4、温馨的氛围二、师幼关系1、树立科学的儿童观和教育观2、明确角色定位，积极与幼儿互动3、不断学习，促进专业化发展第三章幼儿园班级环境创设三、同伴关系1、关注幼儿的社会性发展2、给幼儿树立良好的榜样3、平等对待每位幼儿4、提供幼儿相互交流的机会四、教师之间关系及家园关系1、换位思考，互相尊重2、遇到问题，好好沟通3、家园合作，形成合力第三章幼儿园班级环境创设第四节幼儿园班级环境创设常见问题及对策一、幼儿园班级环境创设的常见问题1、重观赏，轻教育2、重教师，轻幼儿3、重购置，轻创造4、重静态，轻动态5、重物质，轻精神二、幼儿园班级环境创设的对策1、发挥教师的主导作用2、注意幼儿主体性的维护3、定期更换环境布置的主题和内容4、重视精神环境的而身体和导向04.第四学时新生入园第一节幼小衔接第二节第三章幼儿园班级的新生入园和幼小衔接第四章幼儿园班级的新生入园与幼小衔接第一节新生入园一、3岁幼儿身心发展特点1、情绪性2、模仿性3、直觉行动性4、自我意识萌发二、新生入园前的准备工作1、家访奠定基础2、建档了解信息3、环境营造风味第四章幼儿园班级的新生入园与幼小衔接第一节新生入园三、新生入园后指导工作1、分批进园2、转移对父母的依恋3、开展大到小的活动4、加强常规培养，教给幼儿一些生活技能5、开展丰富有趣的活动7、合理安排幼儿入园活动第四章幼儿园班级的新生入园与幼小衔接第二节幼小衔接一、幼小衔接的概述二、幼小衔接的工作内容1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往之情2、培养幼儿对小学生活的适应性3、帮助幼儿做好入学前的学习准备三、幼小衔接存在的问题1、衔接变成小学化2、以学前班代替幼小衔接3、幼小衔接中的师资力量薄弱4、单方面开展幼小衔接5、家长的幼小衔接观念不当第四章幼儿园班级的新生入园与幼小衔接一、幼小衔接的策略1、幼儿园开展幼小衔接的策略2、小学主动开展幼小衔接的策略3、家长参与幼小衔接的策略4、国家层面应重视幼小衔接5、社会关注幼小衔接的合作01.第五学时幼儿园生活活动概述第一节幼儿园班级一日生活各环节指导要点第二节第五章幼儿园班级一日生活活动管理幼儿园班级生活活动管理组织误区及解决策略第三节第五章幼儿园班级一日生活活动管理第一节幼儿园生活活动概述一、幼儿园生活活动的内涵二、幼儿园生活活动的意义1、促进幼儿的身体生长发育2、培养幼儿生活自理能力3、培养幼儿良好的生活和卫生习惯4、发展幼儿良好的心理素质三、幼儿园生活活动目标第五章幼儿园班级一日生活活动管理第二节幼儿园班级一日活动环节指导要点一、入园环节1、晨检2、晨间接待3、晨检锻炼二、进餐环节1、餐前准备2、餐中指导3