致橡树》教学设计

马《致橡树》教学设计黑龙江农垦工业学校基础学科玉翠一、指导思想本着中等职业学校语文教学大纲及最新教学理念的要求，在本次教学中，借助多媒体课件，包括音乐、视频等信息技术和数字化资源，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生于音、诗、画中接受美的熏陶。教学中以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的能力，于“做中学，做中教”中，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成正确的爱情观和良好的个性、健全的人格，从而拥有幸福美丽的人生。二、教材分析本次采用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）上册》（倪文锦、于黔勋主编），本书选文注重经典性、时代性；活动注意情境性、实用性；符合中职生年龄特点和兴趣爱好，适应当前中等职业学校教学改革的需要。《致橡树》是本教材第五单元阅读与欣赏的第一首诗歌。这个单元的诗歌由于作者、时代、国别、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。《致橡树》则是一首当代朦胧诗，也是舒婷的一首爱情诗，反映了诗人对一种富有时代气息的爱情观的追求。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力，这对身心日益成熟的中专生来说，是进行爱情观教育的好题材。三、学情分析从小学到初中，学生对诗歌的接触并不多，且接触的大部分是古代诗歌，对于现代诗歌特别是对于朦胧诗的特点体会不深。因此在教学过程中，要注意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的朦胧意境，从中体会诗歌主旨。同时，中专生身心逐步成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他们的心里，早已出现了许多爱的萌芽，中专生谈恋爱早已不再是新鲜的话题。教师、家长简单粗暴的干涉，只会引起学生的逆反心理。而借助本诗，委婉地暗示、引导学生树立正确的爱情观，不失为一个有益的探索。1另外，中专学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此，可以通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。四、教学策略（一）教法１、诵读法：古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。通过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，体会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能力。２、小组讨论法：全班同学分成六组，把问题交给学生，让他们合作探究，自主学习，充分发挥学生的主体作用。过程中教师发挥引导作用，在关键处作灵活而简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程中实现多维度的互动。通过学生相互讨论、教师点拨让学生产生顿悟，无形之中让学生学习兴趣大增。３、质疑法：对于诗中学生未能发现的难点问题，则需要教师通过设疑，逐步诱导、启发学生深入思考，通过教师深入讲解、师生对话和互动解决难点。（二）学法本学期所教班级为计算机专业的学生，他们活泼好动，思维活跃，有一定的计算机基础，本着把“学习的主动权还给学生”的指导思想，特制定如下学法：１、课前预习法：学生利用网络信息技术完成教师布置的预习任务。达到动手动脑，锻炼技能，基础与专业相辅相成，互相带动，共同发展的教学目的。２、自主探究学习法：自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、赏析、讨论的过程中，去探究、感受诗中的美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。３、合作互动学习法：以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。（三）评价将学生分为６个小组，发给６支不同颜色的笔，６张白纸，每组根据笔的颜色分别命名为蓝队、红队等。小组每回答对一个问题，就由小组一名同2查查查Ｔ学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等，课后由课代表按照得到花（旗等）的数量在记分册上加上适量的分数，做为平时成绩的一部分，以此来激励学生的学习积极性、荣誉感，激发学习热情。（四）板书设计本课板书为内容板书，既包括这节课的重点：作者的爱情观和象征手法的直观展示；也包括写作思路和结构特点。（五）教学课时定为一课时五、课前准备用多媒体课件布置预习作业：１．找有关爱情的诗句、故事等。２．找作者舒婷的相关资料，如生平、作品等。３．找橡树和木棉的形象特点。将以上三个问题通过抽签分给三组同学，要求做成ＰＰ，以备课上展示。制作中教师在筛选和提炼信息方面要给予指导。3日级人教及重难点难点：象征手法的理解。教体走分体授课题目致橡树教师马玉翠授课日期４月２２授课班级动漫１２学生人数２８授课类型组内教学知识目标：通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内教学目标学点涵，会作者的爱情观。能力目标：能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。情感态度价值观念：培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操，树立正确的爱情观。重点：品味意象，体会作教诵读、合作、探究、引者的爱情观。法导具多媒体时间分配教学流程活动设计设计理念４分钟一、情境导入，激发兴趣１、学生展示爱情诗句、民间四大爱情故事图片ＰＰＴ２、讨论：什么是爱情？３、导语设计导入环节用多媒体播放舒缓动听的钢琴曲《梁１、渲染情境，唤起学生美感，为品赏本诗孕“关于爱情，古今中外有很多美好祝》作为背育情感。３分钟的诗句、故事。今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》，来倾听她的爱情宣言。”二、近作者，过渡衔接景音乐配背景音２、调动学生学习的主动性、积极性，激发学习１、作者简介乐《雪的梦热情，提２、朦胧诗简介幻》高动手能１０钟三、验诵读，整体感知师生对话力。展示ＰＰＴ１、名家范读要求：注意重音和节奏，听后教师正字正音、解义在名家诵读的旋律中，深4日级人教及重难点难点：象征手法的理解。教体走分体授课题目致橡树教师马玉翠授课日期４月２２授课班级动漫１２学生人数２８授课类型组内教学知识目标：通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内教学目标学点涵，会作者的爱情观。能力目标：能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。情感态度价值观念：培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操，树立正确的爱情观。重点：品味意象，体会作教诵读、合作、探究、引者的爱情观。法导具多媒体时间分配教学流程活动设计设计理念４分钟一、情境导入，激发兴趣１、学生展示爱情诗句、民间四大爱情故事图片ＰＰＴ２、讨论：什么是爱情？３、导语设计导入环节用多媒体播放舒缓动听的钢琴曲《梁１、渲染情境，唤起学生美感，为品赏本诗孕“关于爱情，古今中外有很多美好祝》作为背育情感。３分钟的诗句、故事。今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》，来倾听她的爱情宣言。”二、近作者，过渡衔接景音乐配背景音２、调动学生学习的主动性、积极性，激发学习１、作者简介乐《雪的梦热情，提２、朦胧诗简介幻》高动手能１０钟三、验诵读，整体感知师生对话力。展示ＰＰＴ１、名家范读要求：注意重音和节奏，听后教师正字正音、解义在名家诵读的旋律中，深4，展分女展朗教师可适时抛出以下两种作精神。社会现象，请学生发表看法：３、难点质①“宁愿坐在宝马车里哭也师讲解疑发挥了不愿坐在自行车后笑”师生对话教师的引②亿万富翁海选征婚（在讨论争辩中，透析畸变教师讲领作用，弥补了学社会现象，树立正确思想观念，解、引领生未能发明辨是非，从而形成正确人生观、爱情观。）现问题的不足。师生共同小结：这一层是作４、分角色者以六个否定性比喻表达了对旧的爱情观的否定，在作者看朗读的目的是唤醒来，爱情不是一方的攀附，也ＰＰＴ示学生的性１３钟不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。（二）生诵读第二层，小组合作探究：１、木棉和橡树的爱情是什么样的爱情？２、在诗人肯定的木棉和橡树的爱情中，你最认同哪一点？为什么？小组代表发言教师点拨引导别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而３、对诗中“沉重的叹息”、“脚下理解诗中的土地”你怎样理解？师生共同小结诗人向往的爱情。突破难点：ＰＰＴ示意象的象征意义。（１）难点质疑：作为爱的双方象征手法是以什么样的形象出现的呢？怎样理解？对于大多数学生来（２）分角色朗读：男生有感情配乐诵读说都很陌地朗读描写橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其生，是个难点，所中的“你”换成“我”；女生接着6以，这时展读木棉部分（代表女性），唤醒学生的性别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而理解诗中意象的象就需要教师进行讲解和引领。２分钟３分钟征意义。在充分理解后帮助学生得出橡树、木棉的象征意义：橡树男性的阳刚之气木棉女性的阴柔之美（３）教师讲解象征手法的涵义并举例分析。课外扩展：由舒婷的爱情观扩展到夏洛蒂博朗特《简爱》中的爱情观：投影展示《简爱》中对白，比较这段对白的表现方式和课文有什么不同，通过比较理解朦胧诗特点。简・爱：“我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样。如果上帝赐予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。可上帝没有这样做，但我的灵魂能够同您的灵魂说话，仿佛我们都经过了坟墓，平等地站在上帝面前，因为我们是平等的！”（用《简爱》电影中的一幅截图）（三）探究结构设疑：本诗结构有何特点？五、激情诵读，高潮涌起全班同学起立，一起随着音乐7ＰＰＴ示理清作者思路，把握结构特点。在诗情画１分钟激情诵读，配乐《致爱丽丝》。六、课外延伸，拓展深化１、朗诵并背诵全诗。２、比较阅读：裴多菲《我愿意是急流》。意中加深对诗情的理解，在意犹未尽中感受美的真谛，深化对诗歌主题的理解，将课堂气氛推向高潮。将对美的欣赏和感悟延伸到课后与课外，并通过比较阅读，使正确人生观和爱情观的形成得到进一步的深化。教学反思回顾这节课，既有成功之处，也有需要改进的地方。整个教学过程中本着提出问题—分析问题—解决问题的思路，以创设情境导入新课，注重把握教学节奏，利用学生的好奇心，充份调动学生的学习兴趣、求知欲望，由浅入深，环环相扣地组织教学，收到了较好的教学效果。《致橡树》是朦8胧诗的代表作之一，作者舒婷通过象征手法，借助一系列独特的意象，给我们展示了富有现代气息的理想爱情。因为全诗意象叠加，只有通过反复诵读和品味，才能深入到文本的精髓。所以在本课的教学中以学生朗读为主，通过范读、散读、个读、齐读，并配合层层深入的探究和引导，让学生在朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情，也收到了较好的教学效果。联系现实和课外扩展两个环节的设计，也是课堂的两小亮点，激起了学生的兴趣，有助于学生正确爱情观的形成。小组随时考评在一定程度上调动了学生学习的主动性和积极性，激发了他们的学习热情。但也有不足之处，散读时由于时间的关系，对学生的指导和训练也不够；联系现实时，讨论分析都不到位，这样就使得这个环节显得有效性不强；全体学生激情诵读时，音乐声过小，且诵读的节奏与音乐的节奏有脱节，有个别学生没有跟上课堂节拍却未能及时发现，这些不足正是我今后有待提升的空间。9凌霄一方攀附的爱情日光根相互依存，板书设计：致橡树舒婷花第一层鸟儿单方痴恋的爱情不平等的爱情（否定）（破）泉源险峰一味奉献的爱情春雨（立）紧握，叶相触紧密结合象征手法第二层伟大的爱情（肯定）分担共享，分离相依同甘共苦，独立相依10