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聚焦语文核心素养用好部编一下教材杭州市基础教育研究室刘荣华基于核心素养的语文课程改革：课标、教材、教学、评价核心素养:适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。世界经合组织学生核心素养（2003）互动地使用工具、在团体中互动、主动地行动中国学生发展核心素养（2016）文化基础：人文底蕴、科学精神自主发展：学会学习、健康生活社会参与：责任担当、实践创新普通高中语文学科核心素养（2016）语言建构与运用、思维发展与提升审美鉴赏与创造、文化传承与理解双基教学——三维目标——核心素养部编本一年级下册语文教材的主要内容部编本一年级下册语文教材的选文变化人教版一年级下册选文：42篇识字8篇，课文34篇部编本一年级下册选文：29篇识字8篇，课文21篇新选文章18篇，保留或修改原课文11篇识字：5动物儿歌、7操场上课文：1吃水不忘打井人、2我多想去看看（加一半）、4四个太阳、8静夜思、12古诗两首（换一半），13荷叶圆圆、14要下雨了、19棉花姑娘、21小壁虎借尾巴减少课文，加强课外阅读；新选文章，力求文质兼美……部编一年级下册语文教材的基本特点注重1：优秀传统文化传承识字：2姓氏歌、6古对今、8人之初……课文：8静夜思、10端午粽、12古诗两首……注重2：双线组织单元结构内容主题：2心愿，3伙伴、4家人、6夏天、7习惯、8科普童话……语文要素：识字写字、朗读课文、学习阅读……注重3：联系学生生活经验选文：3一个接一个、7怎么都快乐……练习：识字（语文园地二：我在其他课本上也认识了许多字）、课文（2我多想去看看：以‘我多想……’开头写下自己的愿望，再和同学交流）聚焦语文核心素养用好部编一下教材一、加强识字写字的教学二、加强朗读课文的教学三、加强学习阅读的教学四、加强口语交际的教学一、加强识字写字的教学2011版《语文课程标准》识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟在教师指导下随堂练习，做到天天练。1.明确教学目标，突出重点2011版《语文课程标准》：第一学段目标喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（1）识字教学：识字、课文、语文园地“识字加油站”一年级上册识字量：300个识字法：字理识字（象形字、会意字）、看图识字、猜读识字……《口耳目》《日月水火》《日月明》《对韵歌》《小蜗牛》……一年级下册识字量：400个识字法：字理识字（形声字）、蒙学识字、猜读识字、加减识字、查字典（音序）……《猜字谜》《动物儿歌》《咕咚》《小壁虎借尾巴》……一年级下册：新偏旁（教材中标注）语文园地：音序查字法第一单元读一读，记一记：大小写字母第二单元找一找，连一连：大小写字母第三单元音序查字法：找到大写字母、找到音节、翻到正文找到音节查到字第五单元看谁先从字典里查出下面的字：溪解准楼伯充分展开音序查字法的教学过程（2）写字教学：课文后、语文园地“书写提示”一年级上册写字量：100个写字指导重点：笔画、笔顺（语文园地“书写提示”：1从上到下、先横后竖，5从左到右、先撇后捺，8先中间后两边、先外后内）一年级下册写字量：200个写字指导重点：笔画、笔顺（语文园地“书写提示”：1从先外后内再封口，4点在正上方或左上方先写点、点在右上方后写点，7左包围和右包围的字先外后内）一年级下册：新笔画（教材中无标注）2.遵循造字规律，教给方法汉朝“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借象形：描摹事物形状的一种造字法。如日、月、山……指事：用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。如上、下、本、甘……会意：把两个或两个以上的字，按意义组合起来表示一个新意义的造字法。如从、比、众、林……形声：由形旁和声旁拼合而成的造字法，是汉字从表意走向表音的发展。80%以上的汉字都是形声字，如蜻蜓……（1）识字教学：突出形声字教学形声字：语文园地五、八识字5：《动物儿歌》的教学识字:5：《动物儿歌》（第一课时）教学设计一、看图导入，整体认读1.导入：出示课文插图，看到了什么？2.读文，圈出动物名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛……3.图文对照学汉字4.发现汉字的规律：虫字旁二、重点阅读，识字朗读1.学习前四节，图文对照学习生字词“迷藏、食粮”——迁移学习“造”2.师生对读，发现句式规律蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……三、复习字词，指导书写：迷、造、运识字1：《春夏秋冬》（第一课时）教学设计识字1：《春夏秋冬》（第一课时）教学设计一、复习引入，整体感知1.朗读一上册课文《四季》2.教师范读，学生跟读，看到了哪些四季的美景？二、欣赏美景，识字朗读1.学习词语：春风夏雨秋霜冬雪自主读词，最喜欢哪个季节的美景？重点指导：秋霜：播放微课认识“霜”——认识新偏旁“雨字头”，“雨”和“雨字头”有什么不同——还有哪些字也是“雨字头”（冬雪）2.学习短语：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘自主读短语，让四季美景动起来寻找词语朋友——学习生字“吹、落、降、飘”，重点认识新偏旁“双耳旁”——师生问答——情境表演（课间操）三、巩固识字，指导书写重点指导：春、冬；雪温馨提示：从课本识字走向生活识字（2）写字教学笔画一年级上册：一笔一笔教，关注笔画的位置、规范书写一年级下册：一部分一部分教，关注部件、偏旁的变化笔顺一年级上册：从上到下、先横后竖，从左到右、先撇后捺，先中间后两边、先外后内一年级下册：从先外后内再封口，点在正上方或左上方先写点、点在右上方后写点，左包围和右包围的字先外后内结构一年级上册：上下、左右一年级下册：上下、左右（大小、高低）3.关注文本特点，渗透文化2011版语文课程标准语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。选文、插图……处处渗透文化识字8：《人之初》教学识字8：《人之初》（第一课时）教学设计一、复习导入，整体认读1.一上《天地人》：三才者，天地人——《三字经》2.教师范读，学生跟读二、重点阅读，识字朗读人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。——圈出生字，哪些字难读？1.初（翘舌音）——之、善、专2.善（前鼻音）——迁、专——性（后鼻音）3.多种形式朗读：师生对读，打乱顺序排列读三、复习巩固，指导书写1.生活中寻找要认的字（书法、扇面、对联……）2.书写：习相远二、加强朗读课文的教学2011版《语文课程标准》：教学建议各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。朗读：巩固生字、激活文字、培养语感、表达情感……1.明确教学目标，突出重点2011版《语文课程标准》：学段目标第一学段学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。一年级下册朗读教学的重点一年级上册1秋天：朗读课文，注意“一”的不同读音。8雨点儿：分角色朗读。读下面的句子，注意读好停顿。一年级下册2我多想去看看：朗读课文，注意读好带感叹号的句子。5小公鸡和小鸭子：朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话.10端午粽：朗读课文，注意读好长句子。11彩虹：朗读课文，注意读好长句子。14要下雨了：朗读课文，说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。17动物王国开大会：分角色朗读课文。19棉花姑娘：朗读课文，读好文中的对话。2.展开教学过程，指导到位任何学习，都不是一蹴而就，都要经历一个从不懂到懂、从不会到会的学习过程。教学是一个以教学目标为出发点、以达成教学目标为归宿的教与学的过程。教学一定要充分展开过程，让学生在亲历过程中掌握知识，提高能力，发展情感。有效的教学，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。（1）读好带感叹号的句子《语文课程标准》第一学段目标：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2我多想去看看妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！学习字词，借助图片等直观手段（2）读好长句子10端午粽一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。外婆包的粽子特别好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽、藕粽和鲜肉粽。我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮子粽子要我们带回去，分给邻居吃。长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。理解句子意思，借助停顿符号（3）分角色朗读明确角色分好工，读懂内容读出语气3.教师适当范读，仿中练读语文教学：影响、熏陶、感染教师范读：把无声的文字变成有声的语言，创设课文情境，增强学生感受，激发学生学习兴趣。教师范读：强化学生的向师性，增强学生对教师的爱戴之情，亲其师而信其道。教师范读：直观形象，让学生潜移默化地学会一些朗读方法和技巧，提高学生的朗读水平。语文教师三项基本素养的修炼：写字、朗读、作文三、加强学习阅读的教学2011版《语文课程标准》教学建议阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。阅读是一切学习的基础1.明确教学目标，突出重点2011版《语文课程标准》：第一学段目标与内容结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（1）在提取信息的基础上，进行简单推论与判断一年级上册11项链：说一说，大海的项链是什么？12雪地里的小画家：雪地里来了哪些小画家……13乌鸦喝水：说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。一年级下册4四个太阳：说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。6树和喜鹊：想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐。14要下雨了：说说故事里有哪些动物……想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。18小猴子下山：说说小猴子下山后看到了什么，做了什么。20咕咚：说说动物们为什么跟着