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第二册语文版第14课崔杼弑其君【学习重点】1．记：积累《左传》中的名言，积累文言字词，掌握基本的文言知识。2．读：了解本文的故事情节，体会叙事有条不紊的特点；学习晏子的智慧，了解我国史官秉笔直书的精神。3．写：以“和谐”为话题，写一段语言简练的文字。4．练：根据位置判断虚词的用法。课前阅读识记——了解文学常识左丘明，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。司马迁称其为“鲁之君子”。左丘明世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据鲁国以及其他诸侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年体史书——《左传》。课前阅读识记——了解文学常识《左传》原名《左氏春秋传》，又称《春秋左氏传》，或《左氏春秋》，是一部史学名著和文学名著，是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。它起自鲁隐公元年(前722年)，终于鲁悼公四年(前464年)，其叙事更至于鲁悼公十四年(前454年)止，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。西汉时称之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。课前阅读识记——夯实基础知识1.字正音准(1)字音识记①崔杼．()②弑．之()③东郭偃．()④飨．诸北郭()⑤拊楹．．而歌()⑥干掫．．()⑦反队．()⑧嬖．()⑨三踊．而出()⑩歃．()⑪嗣．书()zhùshìyǎnxiǎnɡfǔyínɡhànzōuzhuìbìyǒnɡshàsì课前阅读识记——夯实基础知识（2）辨形组词①弑弑君试尝试②掫干掫陬陬生③嬖嬖妾娈娈童2.识记文言实词和虚词课前阅读识记——夯实基础知识(1)通假字①遂取．之：通“娶”，把女子接过来成亲。②反队．，遂弑之：通“坠”，掉下来。③干．掫有淫者：通“捍”，捍卫。（2）虚词归纳课前阅读识记——夯实基础知识①焉偃御武子以吊焉．：代词，代“齐棠公”庄公通焉．：代词，代“棠姜”吾焉．得死之：表反问，怎能积土成山，风雨兴焉．：兼词，相当于“于之”②而见棠姜而．美之：表顺承欲弑公以说于晋，而．不获间：却，表转折公拊楹而．歌：表修饰课前阅读识记——夯实基础知识③其其．无冠乎：语气副词，表示反问语气，相当于“难道”吾其．还也：语气副词，表示委婉语气，相当于“还是”齐国其．庶几乎：语气副词，表示猜测语气，相当于“大概，差不多”④以以．崔子之冠赐人：介词，用欲以．客往赴秦军：动词，带领执简以．往：相当于“而”，表修饰课前阅读识记——速读感知课文文章中人物之间的关系是怎样的？答案课堂读写探究——词句梳理1．古今异义①君之臣杼疾病．．古义：病重。疾，病。病，病得很厉害。今义：病的统称。②臣君者，岂为其口实．．古义：吃喝。今义：假托的理由，可以利用的借口。课堂读写探究——词句梳理2．词类活用①东郭偃臣．崔武子：名词用作动词，做……的家臣②见棠姜而美．之：形容词的意动用法，以……为美③公鞭．侍人贾举：名词用作动词，鞭打④侍人贾举止．众从者而入，闭门：使动用法，使……止，阻止⑤死．乎：为动用法，为……而死课堂读写探究——词句梳理3．特殊句式①齐棠公之妻，东郭偃之姊也：判断句②叔孙还纳其女于灵公，嬖：被动句③社稷是主：宾语前置④将庸何归：宾语前置课堂读写探究——词句梳理4．翻译文句①庄公通焉，骤如崔氏。译文：齐庄公和棠姜私通，屡次去崔杼家。②君死，安归？君民者，岂以陵民？译文：君主死了，我到哪里去呢？作为百姓的君主，难道是借以高居于百姓之上的吗？课堂读写探究——重点突破5．请结合文中内容，概括并分析崔杼具有怎样的性格特征？庄公通焉，骤如崔氏，以崔子之冠赐人。侍者曰：“不可。”公曰：“不为崔子，其无冠乎？”崔子因是，又以其间伐晋也，曰：“晋必将报。”欲弑公以说于晋，而不获间。公鞭侍人贾举，而又近之，乃为崔子间公。夏五月，莒为且于之役故，莒子朝于齐。甲戌，飨诸北郭。崔子称疾不视事。乙亥，公问崔子，遂从姜氏。姜入于室，与崔子自侧户出。公拊楹而歌。侍人贾举止众从者而入，闭门。甲兴，公登台而请，弗许；请盟，弗许；请自刃于庙，弗许。皆曰：“君之臣杼疾病，不能听命。近于公宫，陪臣干掫有淫者，不知二命。”公逾墙。又射之，中股，反队，遂弑之。大史书曰：“崔杼弑其君。”崔子杀之。其弟嗣书而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。答案(1)忍辱含羞，渐生弑心。“称疾不视事”引诱，暗中布局；时机一到，心狠手毒。虽弑君有理，但在当时行之不义(弑君被视为犯上作乱)，所以，他唯恐真相败露，亮了家丑，担了罪名。当太史记下真相，两兄弟再记时，他连杀三人。直到太史三弟不惧生死仍然直书时，他才意识到正义是压不住的，只好作罢。这说明他弑君理直却心虚，同样不得人心。课堂读写探究——重点突破5．请结合文中内容，概括并分析崔杼具有怎样的性格特征？晏子立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉，吾死也？”曰：“行乎？”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：“归乎？”曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之！”崔子曰：“民之望也！舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公。嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：“所不与崔、庆者——”晏子仰天叹曰：“婴所不唯忠于君、利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。(2)知人善用，深谋远虑。对晏子的“不死”“不行”“不归”，既“舍之”，又用之。他留用晏子，是因为晏子“民之望也”，可以其“得民”，稳固自己的地位。课堂读写探究——重点突破6．这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难”，它表现了晏子的聪明耿介忠诚与正直。仔细品读晏子的言行，深刻理解晏子其人。晏子立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉，吾死也？”曰：“行乎？”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：“归乎？”曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之！”崔子曰：“民之望也，舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：“所不与崔、庆者——”晏子仰天叹曰：“婴所不唯忠于君、利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。答案①“枕尸股而哭”“三踊而出”，可见他对庄公之死哀之痛之，但并不敬之颂之，护之效之，因为庄公不是“为社稷死”，而是“为己死”。他信守为国家谋利，为百姓造福，而不唯国君，所以他成为“民之望”。②他对崔杼弑君是不满的，但又“乃歃”为其所用，更多考虑的是以社稷的大局为重。这些都表明晏子是一位视国家利益高于一切的贤臣。当然，晏子在崔杼弑君之后的言行，也不无勉从虎穴的机变，这是晏子一贯的智慧。课堂读写探究——重点突破7．古代的史传文学中，多用“春秋笔法”，“春秋笔法”即是寓褒贬于史实记载之中。从记载用语的感情色彩和事件本身可以揣摩出作者的观点态度来。请你反复品读本文，感悟作者对文中的历史人物持怎样的态度？人物态度庄公：崔杼：晏子：史官：揭其无道(鄙视)，现其可悲(同情)。现其受辱于人(同情)，揭其残害于人(谴责)，显其任用于人(肯定)。欣赏，赞扬。敬仰，称颂。课堂读写探究——疑点探究8．牺牲了三条人命，并且在还有若干个人待死的情况下，才保住了一段真实的历史，这体现了史学家怎样的职业操守？答案①作为史官，一家三口被杀却毫不动摇，甚至感动了南史氏一干人等，这种精神可以说是史家的传统。中国史官向来重视秉笔直书。③本文的最后一段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足50字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了出来，足见我国古代史官的伟大与崇高。②为了做到这一点，史学家们往往不避讳，不避嫌，不惜牺牲自己，也要保持历史的真实。课堂读写探究——随堂写练9．本文以简练的语言，叙述了崔杼弑君、晏子不死君难及史官书史的史实。请以“和谐”为话题，写一段文字，表明自己的观点，语言要简练，200字左右。答案略。