优课微课(柯清超)

华南师范大学柯清超@126.com优课微课的建设与应用华南师范大学教育技术研究所华南师范大学柯清超一、新型教学模式：从翻转课堂到MOOC同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！华南师范大学柯清超各种突破传统学校教育模式的新型教育教学模式不断涌现：翻转课堂网络自组织学习视频公开课MOOC…这些模式与学校教育模式兼容吗？破坏性创新者还是学校的延伸？对抗与还是走向融合？华南师范大学柯清超翻转课堂（可汗学院）网络自组织学习大学公开课、演讲视频（TED）MOOC课程华南师范大学柯清超美国的一名基金公司分析员SalmanKhan通过自己制作的视频微课件为表妹补课的模式获得巨大成功。目前美国每天有上百万中学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为翻转课堂(TheFlippedClassroom)。华南师范大学柯清超案例：可汗学院的故事华南师范大学柯清超翻转课堂，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂颠倒了传统的教学过程，由传统的教-学到技术支持的学-教；翻转课堂对“知识传授”与“知识内化”两个认知环节进行了优化。华南师范大学柯清超华南师范大学柯清超为提升发展中国家高等教育水平提供机遇推动高等教育由封闭走向开放推动高等教育全球化华南师范大学柯清超MOOC(Massiveopenonlinecourse)大规模开放在线课程是通过社会化网络学习环境向参与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动，允许参与者在领域专家指导下通过自组织学习方式参与课程资源建设与分享、建构个人学习与概念网络，形成个性化意义与观点的关联式课程。华南师范大学柯清超MOOC的核心是社会化学习，是基于社会化网络的以连接、沟通、分享和创新等为主要活动的一种新型学习方式，是通过协作共享空间寻找、消费、创建和贡献信息的新范式华南师范大学柯清超MOOC通过网络整合开放教育资源，实现内容开放教师开放学生开放MOOC的教与学方式社会化学习方式基于大数据的学习分析华南师范大学柯清超内容：基于多元化的开放教育资源多样性开放性趣味性过程：网络环境下的对话与协作人机对话社会化媒体Web2.0下的互动与表达评价：大数据与学习分析技术支持的多元评价华南师范大学柯清超网络与开放教育资源运动推动了教育全球化发展，MOOC将网络技术与传统教育要素深度融合，催生新一代课程教学模式。课程教学在组织方式上，从结构化良好的课堂教学到逐步发展到半开放的混合式课程、完全开放的社会化课程教学，教学时空、互动方式、师生关系进一步多元化。华南师范大学柯清超二、优质课微课变革课程教学的路径华南师范大学柯清超教师结构松散、无效的专业发展需要被合作、协调和持续的在线学习所取代；短暂的、分散的、不连贯的培训VS系统的、持续的、协作的教改项目实践个体学习VS实践社团（CommunityofPractice）薄弱校的教师与先进校的协作，把双方的差异性转化为学习资源，促进师资的均衡发展。华南师范大学柯清超2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师JonathanBergmann和AaronSams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClassModel）”。华南师范大学柯清超2007年美国的一名基金公司分析员SalmanKhan通过自己制作的微课件为表妹补课的模式获得巨大成功。目前美国每天有上百万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为”翻转课堂”。华南师范大学柯清超可汗把自己的数学辅导过程制作成视频，每段视频长度控制在10分钟内，以便学习者有耐心理解、消化—微课；2007年可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。华南师范大学柯清超翻转课堂赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。华南师范大学柯清超面向学生，聚焦学习；知识粒度适中，支持碎片化学习；思维的可视化与动态展示；语言精炼，讲解亲切；符合网络传播的技术规范。华南师范大学柯清超翻转课堂颠倒了传统的教学过程，由传统的教-学到技术支持的学-教；翻转课堂对“知识传授”与“知识内化”两个认知环节进行了优化。华南师范大学柯清超提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能；如：教师发现某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。华南师范大学柯清超华南师范大学柯清超教育视频的制作与应用拥有很长的历史，什么样的教育视频能给人留下深刻印象？并具有教育教学意义？微课跟传统的教学视频、课堂实录有什么区别？华南师范大学柯清超微课是传统灌输式教学的马甲？知识体系：碎片VS系统建构过程：传播VS关联表现方式：录屏VS讲授视频华南师范大学柯清超微课是“微课堂”、微型教学、微型课件，是网络时代下以促进学生知识建构与能力发展为目标的新型资源形式。根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，微课不应是传统灌输式教学的新手段，它应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。华南师范大学柯清超作为“补救式”教学的重要手段；作为课程教学的组成要素，创新课程教学模式，如“翻转课堂”模式；作为移动式自主学习资源，支持非正式学习，如移动学习、终身学习等。华南师范大学柯清超微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学习者无序学习、孤立学习；微课程资源是一种手段，创设更多机会让学习者积极主动学习；微课资源为培训与教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，不是要替代传统教