教师口语 第四章 朗读技巧训练

第四章朗读技巧训练一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•一、朗读概说–(一)朗读的含义•朗读是借助有声语言来准确鲜明地再现书面语言的思想内容或艺术形象的一种言语活动。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•朗读与朗诵的区别–朗读：•眼睛接触课文，声音清亮悦耳，但不必夸张；也毋需眼神、表情、动作等的配合。–朗诵：•艺术表演的一种形式。要求声情并茂。必须熟悉诵材，了然于胸；注意各种声音技巧的运用，同时讲求眼神、表情、动作等的有机配合。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•(二)朗读的作用–1.是推广普通话,提高普通话水平的重要途径。–2.有利于更深入地体味文字作品。–3.有利于提高语言表达能力。–4.朗读还具有宣传教育和娱乐作用。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•(三)朗读的基本要求–语音准确,吐字清晰；–忠实于原文；–自然流畅；–有真情实感。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•二、朗读技巧–(一)重音•重音是指在口语中用改变音强和音长的方法以突出强调。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•1.语法重音特点:–根据句子的语法结构确定；–位置比较固定；–无特别强调色彩。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语例:–⒈太阳出来了.–⒉今天星期天.–⒊他学唱歌,我学跳舞.–⒋他去北京了.–⒌井冈山的竹子,是革命的竹子.–⒍油亮的羽毛失去了光泽.–⒎他飞快地跑着.一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语–⒏春天是多么美丽啊!–⒐坏透了.–⒑他激动得流下了眼泪.–⒒他什么都知道了.–⒓你到哪里去了–⒔谁在喊–⒕这不关你事.–⒖那是我的书.一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•2.逻辑重音作用:–突出强调语意重点:–无固定位置；–随说话环境而变；–由说话人的意愿而定。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•读读下面句子,体会重音位置的变化对语意的影响:•我知道你会唱歌.(——不用问别人.)•我知道你会唱歌.(——你不要瞒我了.)•我知道你会唱歌.(——不是别人.)•我知道你会唱歌.(——你怎么说不会)•我知道你会唱歌.(——别的会不会我不知道.)•我又没有干坏事.(——是别人,不是我.)•我又没有干坏事.(——我干的是正当的事,不是坏事.)一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•读读下面句子,体会重音位置的变化对语意的影响:•我知道你会唱歌.(——不用问别人.)•我知道你会唱歌.(——你不要瞒我了.)•我知道你会唱歌.(——不是别人.)•我知道你会唱歌.(——你怎么说不会)•我知道你会唱歌.(——别的会不会我不知道.)•我又没有干坏事.(——是别人,不是我.)•我又没有干坏事.(——我干的是正当的事,不是坏事.)一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语–3.感情重音•你怎么这么糊涂!他只不过用笔写写文章,用嘴说说话,而他所写的,所说的,都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔,有一张嘴,有什么理由拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!(闻先生声音激动了)(闻一多《最后一次的讲演》)一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•你怎么这么糊涂!他只不过用笔写写文章,用嘴说说话,而他所写的,所说的,都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔,有一张嘴,有什么理由拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!(闻先生声音激动了)(闻一多《最后一次的讲演》)一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•(二)停连–停连,就是指朗读语流中声音的停顿和连接.•调节气息，显示语脉、突出话题等作用•合理停顿，可使话语表意显豁，增加语言节奏感。•同时，给听众留出思索、消化、回味的时间，以更好地理解语意。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语–下面一段话你能一口气读完吗？–•节日期间,供应品种有香蕉，苹果,鸭梨,酥梨,瓢梨,京白梨,子母梨,雪花梨,胎黄梨;还有哈密瓜,白兰瓜,黄金瓜,西瓜,鲜桃,葡萄,海棠,红果,石榴,沙果,香果,猕猴桃,菠萝,柠檬,杨桃,柚子,椰子,龙眼等50多个品种。–可见调节气息需要停连。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语–朗读下面语段你会怎么停顿？•下雨天留客天天留我不留。•无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可。•已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•下雨天,留客天,天留我不?留!•下雨天,留客天,天留，我不留.•无鸡鸭也可，无鱼肉也可，一盘青菜不可。•无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，一盘青菜不可.•已经取得大专学历的和尚，未取得大专学历的干部……•已经取得大专学历的，和尚未取得大专学历的干部……一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•停顿的种类–1.语法停顿——为了表现语法单位之间的语法关系所作的停顿。–标点符号与停顿的关系：•句号,问号,感叹号分号,冒号逗号顿号–章节与停顿的关系：•段落,章节句号,问号,感叹号一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•2.逻辑停顿——为了强调某一事物或突出某种语意所作的顿歇.–特点:•没有固定的位置,因文而异,因人而异,由说话人的意图而定.•但要自然,合理,恰当,不能破坏意群的完整。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•比较：•我们的祖国/是一个伟大的国家.(快读)•我们的/祖国/是一个/伟大的/国家.(慢读)–内塔尼亚胡/说。–内塔尼亚/胡说。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•下面的句子停顿的位置不同意思也不同,请把它读出来.–二乘以三加五等于多少。–我同意他也同意你怎么样。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语–3.感情停顿——表达复杂而激动的感情时所作的停顿，不受语法逻辑的制约,而受感情的支配。•如:•第二天寒冷的早晨,这个穷苦的女孩在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑——她/死/了,在旧年的大年夜冻/死/了……(《卖火柴的小女孩》)一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•风筝•然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。•但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。•我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”•我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。•“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•(三)语速–语速的快慢是语言节奏的主要标志，是有声语言表情达意的重要手段。–快，可表现急迫、紧张；慢，则可表现安闲、平静。–快慢和谐，往往能够生动形象地再现生活场景和音响，烘托环境气氛，增强口语表达效果。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•决定语速的因素:–a.急剧变化发展的场面宜用快读;平静,严肃的场面宜用慢读。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风指过琴弦；像落花飘零在水上。•海睡熟了。•大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡.•海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。•音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。•——《听潮》一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•b.紧张,焦急,慌乱,热烈,欢畅的心情宜用快读;沉重,悲痛,缅怀,悼念,失望的心情宜用慢读。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语少年中国说•制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•朗读下面片断,注意语速:•她猛然喊了一声.脖子上的钻石项链没有了.•她丈夫已经脱了一半衣服,就问:什么事情•她吓昏了,转身向着他说:我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了.•他惊惶失措地直起身子,说:什么!怎么啦……哪儿会有这样的事!•(莫伯桑《项链》)一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语–c.辩论,争吵,急呼,宜用快读;闲谈,絮语,宜用慢读。一.概说二.声母三.韵母四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话教师口语TSL教师口语•周朴园：鲁大海，你现在没有资格跟我说话,矿上已经把你开除了。•鲁大海：开除了？！•周冲：爸爸，这是不公平的。•周朴园：（向周冲）你少多嘴，出去！•（周冲愤然由中门下）•鲁大海：好，好。（切齿）你的手段我早就明白，只要你能弄钱，你什么都做得出