教师口语的特点与要求2

教师口语的特点与要求•作为信息传递的主要载体，教学用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的教学用语是切实提高课堂教学效率的保证。教师口语的特点与要求•作为既具有规范性又具有不同风格的个性化的专门职业语言，教学用语是教师在教学过程中充分体现个人创造性并在一定程度上具有审美体验的口语活动——它能正确处理教学中的各种矛盾，使学生与教学环境保持平衡，最大限度地调动学生学习的主动性。教师口语的特点与要求•作为在一般口语基础上经过认真加工和精心设计的言语形式，教学用语是教师在课堂教学中向学生展示的一种口语示范，是学生接受口语教育的最直接范本——学生口才的培养主要依赖于在校期间的训练及实践，具有很强智力品质的教学用语是学生学习口语的标本。教师口语的特点与要求•概言之，“教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”（苏霍姆林斯基语）•对教学用语的基本要求表现在五个方面，即规范性、科学性、明晰性、生动性、启发性。教师口语的特点与要求•一、规范性•教学用语的规范性，是指教师使用普通话的规范性。•1、教学用语的规范性，首先应注意普通话语音规范。教师口语的特点与要求•（1）声母问题•（2）韵母问题•（3）声调问题•教学用语的语音规范，除了上述的声、韵、调之外，还应注意普通话的音变和异读词的读音问题。•普通话的音变包括轻声、变调、儿化，“啊”的变读等。教师口语的特点与要求•2、教学用语的规范性，还应注意用词的规范。•教学用语的用词规范，首先要注意在用词时，词的概念义应准确。•用词的规范还应注意词的色彩义，尤其是词的感情色彩。教师口语的特点与要求•3、教学用语的规范性，也应注意语法的规范。•教学用语中出现的语法错误有各种情况，诸如词性误用、关联词语混用、句子成分搭配不当，句子成分残缺等等。教师口语的特点与要求•二、科学性•教学用语的科学性是指教学语言能准确无误地反映客观实际，教学用语的形式，又能准确地表现思想内容。具体地说，教学语言必须能表现出正确的立场观点，所用语言材料必须确切、真实、可靠，从发音到用词，从概念定义的阐发到教学内容的分析，从课堂提问到释疑，都能达到准确、科学。教师口语的特点与要求•首先，教学用语的科学，要求对教学内容要准确表述。•其次，教学用语的科学性，要在教学用语中排除歧义，避免费解。•歧义，就是在语言表述中，说出的一句话，模模两可，让人捉摸不定；或者想表达这种意思，而让别人理解为另一种意思。教师口语的特点与要求•第三，教学用语的科学性，要求教学用语合乎逻辑。•合乎逻辑是指教学用语要正确地划定概念的内涵和外延，揭示事物的特征和本质，判断恰当，推理严密。不能用想象和猜度去代替严密的推理和科学的论证。教师口语的特点与要求•三、明晰性•教学用语的明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。•具体地说，在表达过程中，给听者以多种不同的感受：教师口语的特点与要求•主次感——主要和次要的感受；•并列感——先后次序的感受；•递进感——推进和发展的感受；•总括感——起领或综合的感受；•转折感——逆势而行、语气跌宕的感受；•对比感——区别、比较的感受。•综合这几种感受，也就形成了口语表达中明晰的语言链条。教师口语的特点与要求•要达到教学用语的明晰性，可以从下面几个方面着手组织教学用语。•1.多使用短句•短句往往结构简单，短小精悍，节奏短促，表意简洁、有力、明快。教学用语大多采用短句的形式，组织方便，听起来省力，便于学生接受。教师口语的特点与要求•2．使用明白易懂的词语•要做到教师用语的明晰性，使用明白易懂的词语是不可忽视的一个重要方面。•3.言简意赅，避免多余信息•言简意赅是教学用语明晰性的重要一环。言简意赅的教学用语本身具有一种特殊的魅力，因为它体现了语言的朴实美，洁净美。教师口语的特点与要求•要使教学用语言简意赅，需从以下几个方面努力。•（1）抓住教材内容的实质。•（2）力避无意义的重复•（3）剔除口语杂质。•教师用语中的口语杂质主要是指滥用语气词以及使用口头禅。教师口语的特点与要求•四、生动性•教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作，华而不实，而是妙趣横生，新鲜活泼，通俗质朴。教师口语的特点与要求•1．用语形象直观，富于表现力•2．用语深入浅出，具有可接受性•3、用语生动活泼，具有幽默感教师口语的特点与要求•五、启发性•教育家布鲁纳就曾说：“帮助学生获得最好的智慧发展，应做为教育的最一般的目的。”•启发式是我们一贯提倡的并且是行之有效的教学原则。启发式的教学有赖于教师课堂教学用语具有启发性。经过教师的启发引导，让学生自己去思考问题，探究疑难，掌握知识。教师口语的特点与要求•教学用语的启发性具体要求主要有三点：•1.用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共鸣和心理震颤。•2.用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激。•3.用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力教师口语的特点与要求•六、可接受性•可接受性首先表现为教师口语必须针对学生不同的年龄特征、心理需求、知识水平，以充分发挥启发诱导作用，达到最佳教育教学效果。•其次表现在不同类型的口语由于运用目的不同而体现出不同的特点。•第三表现为在不同学科教学中体现不同的语言特点。