PEP小学英语教材解读(四年级上)与教学建议

PEP小学英语教材解读（四年级上）与教学建议四上单元内容介绍单元题目话题Unit1MyclassroomclassroomUnit2Myschoolbagstationery;subjectsUnit3Myfriendshobby;subjectsRecycle1Unit4Myhomeroom;furnitureUnit5Whatwouldyoulike?foodanddrink;tablewareUnit6Meetmyfamilyjobs;familymembersRecycle2明确英语教学目标语言知识:语音、词汇、语法语言技能：听、说、读、写能力培养：创造性思维、语言运用、自主学习、合作学习社会文化知识学科素养：意志与毅力；兴趣、自信心与学习动力；勇于进行实践关注中小学衔接1.音标教学：能熟练认读音标，拼读音标词，基本掌握发音规则。2.词汇教学：以师生互动和学生互动的方式培养学生自主学习能力。3.语法教学：发现、归纳、运用数次循环，学生在主动学习中探索语法规则。4.阅读教学：拓展主题，阅读注重方法指导。5.写作训练：根据话题，抄写，改写，仿写，自由写。教材结构分析教学内容与目标1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好食品和饮料、餐具等几个话题）和进行简单地运用。3、能听、做7个“TPR”活动。4、能学会2个小制作。5、能唱8首歌曲。6、能听、说、唱8首歌谣。7、能完成8个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。9、能了解6项简单的中西方文化知识。每个单元按6课时设计C部分新知识的学习综合复习B部分A部分课时分配安排参考单元教学课时安排共六课时第一课时：ALet'slearnLet'sdoCLet'ssing第二课时：ALet'stalkLet'splayCGoodtoknow第三课时：ALet'sreadandwrite第四课时：BLet'slearnLet'schantCStorytime第五课时：BLet'stalkGroupworkCLet'scheck第六课时：BLet'sreadandwriteCLet'splay／Task用好主情景图的几点提示充分体现主情景图的作用：每单元双面对开的主情景图有多种功能。用好主情景图对教学能起到良性循环的作用。主情景图的作用如下：1．展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然(各单元A\B两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到)。2．全书6个单元的6幅主情景图是—条故事线。结合各单元话题，教师可灵活地根据主情景讲述在这个单元中中外小朋友将去哪里和要干些什么。3．用于复习时展开游戏教完—单元后，再返回来在主情景图上开展复习语言和词汇的各种游戏。1)指指说说游戏(看谁说得多，说得快)2)会话综合表演(比一比哪一组能将所有会话串起来表演)3)快听快找句子或单词的游戏备课建议一、多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材；（一）从编者角度钻研教材——领会意图，把握特点1.浏览全书，把握整体2.单元入手，整体设计单元入手，整体设计教学设计要树立“大单元”的教学意识，应从单元整体出发，从宏观上考虑好本单元的总体教学要求，安排好教学时间，分配好每课时所要完成的任务。然后再从微观上设计每个课时的教学。（二）从学生角度钻研教材——符合实际，以人为本（研究学生）从学生的实际出发，灵活运用教材，设计教法，改变“以教材为本”的备课思路，体现以人为本的教育理念。从学生角度钻研教材的两个关注点1.符合学生的年龄特点和已有知识水平；2.遵循学生的认知规律，保护学生的学习积极性。从学生角度钻研教材的“增、减、改”增：词汇和语言的复现与渗透；减：严格遵循“三会、四会”要求，减轻学生负担；改：充分利用资源，缩短教材与学生实际生活间的差距。从学生角度钻研教材的“分层次”教学设计教学内容分层次呈现教学难度分层次递进作业设计分层次要求从学生角度钻研教材的“学法指导”由关注“学得怎样？”向“怎样学？”转变。对PEP小学英语教材的理解与认识。PEP小学英语教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即“话题－功能－结构－任务”相结合。教材按单元来安排话题，一个单元讨论一个话题。在单元中，根据话题的交际需要，安排相关的词汇与交际句型。在词汇和句型的操练与运用中完成一定的语言任务，从而使学生掌握基本的语言知识和技能，并形成的实际语言运用能力。以第三册教材为例，教材在六个单元中安排了“MyClassroom”“MySchoolbag”“Myfriends”“MyHome”“WhatWouldYouLike?”“MeetMyFamily”六个话题。每个话题分为A、B、C三部分。C部分为选学内容，可掺插在A、B部分中进行教学。A部分是话题的引入，B部分是话题的深化和丰富。A、B部分又各分三课时完成。第一课时以Let’slearn为主进行三会单词教学，第二课时以Let’stalk为主进行对话教学，第三课时Readandwrite为主进行四会字母或单词的教学。分析这三个课时，我们可以发现他们的内在联系。第一课时虽然是单词的教学，但单词的真正掌握是要让学生在交际中进行运用，从而涉及到句型的教学或运用。因此第一课时的教学很可能要用到第二课时的交际句型来展开话题的交流与讨论。而第二课时的对话教学是话题的进一步展开与巩固。因此第二课时的教学不能偏离话题的框架进行单纯的句型操练，而应该使第一课时的词汇得到不断地复现与运用，来完成话题中的语言任务。而第三课时的四会单词教学，是对前面某些单词的提升。因此，这些单词的四会要求在第一、第二课时中就可以进行渗透，不一定必须等到第三课时才进行正式的教学。同时第三课时的单词教学也仍然要放在具体情境中进行交际和运用，从而建立口头语言与书面语言的联系，逐步培养学生的书面语言能力。通过以上的教材分析，我们可以发现：PEP小学英语教材虽然分出了各种课型。但在每一种课型的教学中，都要进行词汇、句型、交际的教学或训练。不能单词教学只教单词，对话教学只教句型，四会内容的教学只教拼读和默写。词汇（words）、句型(sentencepatterns)、交际(communication)相结合的教学策略，就是在这种要求下提出和运用的。词汇、句型、交际策略是指：以话题为框架，以交际为主线，以完成语言任务为目标，词汇与句型相结合的教学策略。其具体的运用包括以下三个方面：1.在交际的过程中创设情境引入单词，并尽快地让学生运用句型来进行交际，在交际中完成一定的语言任务，从而巩固单词的教学。2.在交际的过程中创设情境引入句型，在交际性的句型操练中复习单词，在充分掌握句型后进行真实的交际或完成一定的语言任务型。使学生形成应对特定情境和话题的交际能力。3.在交际中进一步运用该话题中的词汇与句型，提炼出最重要的语言内容进行四会教学，逐步培养学生的书面语言运用能力。Let’slearn（词语学习）对策：1.尽可能利用学生已知的情景引出新的词语；2.注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和运用词汇；3.不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异。4.尽可能让学生根据字母或字母组合的发音、音标自主、合作学习词汇。建议：教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运用这五个方面的教学，其中在“运用层次上还可以分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用到放开的运用几个层面。注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学的循序渐进问题，除了教学内容，还要从年龄特征、方法设计、激励手段等方面去思考；同时还要注重中、小学的沟通，譬如中学希望小学提供些什么？小学的哪些问题或教学障碍造成了中学的教学问题？这些思考都非常重要。二、目标的设计和教学过程的设计关系。教师应从学生已有的知识基础与语境、生活之间的关联来确定英语教学目标。教学目标更应贯穿整个教学过程。教学过程的设计则要注意防止泛化（主题内容泛化）和点状化（缺乏连贯性），教学过程要服从于教学目标。三、课堂教学过程中教师和学生的关系。教学过程是在师生交互的作用中不断生成的。英语的词汇教学，应该让每个孩子都能主动参与到学习中去。譬如：发音规则可以让学生自己来举例；教授发音不要大合唱；学生发音错了可以自己来纠制……四、教学内容和教学方法的关系。教师不要为教学方法而方法，为课堂生动而生动。所有的教学方法归根结底都要服从于教学内容。在教学内容的安排上，小学要在把教学重点放在大量积累正确的资源、深度的归类和语法音标系统化上，中学则可以把教学重点放在规则、规律教学上。五、放和收的关系。譬如英语教学中的对话训练，从提供一个模式让学生说到没有模式到学生自己会拓展；从个别孩子掌握的词转化为全班学生的新词，这些都是动态生成，英语教师要学会处理好教学中放和收的关系。要做到这一点，英语教师自己的钻研水平也要不断提高。教材分析Unit2MySchoolIbag这一单元是在复习运用Howmany…?句型、Ihave...．句型与10个颜色词以及数字1--20的基础上，学会简单地描述自己的书包如Ihaveanewschoolbag，It‘sblackandwhite．Myschoolbagisheavy．能够说出书包中的物品名称，主要指书和文具用品；anEnglishbook，aChinesebook，amathbook．anotebook，5pens，10sharpeners，42cmyons，12erasersand35picture-books．学会用来问答颜色的句型：“Whatcolourisit?It's一”以及数字子21—50。本单元设计以学小最熟悉的书包、书以及文具用品为媒介展开话题，而且在Tasktime中中安排了制作价格标签与出售文具用品的练习，这样设计将抽象的语言学习和盲观感性的学习用品相结合，增强了教学的直观性，有利于激发学生学习的兴趣，而且非常符合学生的年龄特点和生活教育的要求，并体现了学以致用的原则。教学案例：Unit2Myschoolbag第一课时ALet’slearn一、本课时教学目标与要求1．能够听说、认读单词Englishbook，mathbook，Chinesebookstory—book，note-book2．听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。如：Putyourpencilinyourdesk，3．会唱歌曲Booksandpencils二、教学重、难点分析1．本课时需要重点掌握有关书的名称的说法：Englishbook，mathbook，Chinesebook，story-book，note-book．2．针对本课时的难点“听指令做动作”要求老师在正确示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作。教学案例热身(Warm-up)T：可以介绍教室里的设施Singthesong(Intheclassroom．)引到aschoolbag。以及书包里的各类书名称的教学。2．分两步：(1)书本种类名称的操练、巩固。①教师快速地出示一本书，学生showmequickly：anEnglishhook，／aChinesebook／amathbook／anotebook／astory—book．②What'smissing—Guessinggame·(What'sinmyschoolbag?Guess，please．)④Let'sdo：ShowmeanEnglishbook，turntopage5.ShowmeaChinesebook，turntopage6．Showmeamathbook，turntopage15．Showmeastory-book，turntopagel6．Showmeanotebook／t