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工业设计史教学安排本课程学习目的:1.是使学生了解现代设计的发展进程，2.了解各个时期的指导思想及其代表人物和他们的代表作品。任务是使学生了解现代设计的各种设计流派的思想和代表作品，培养学生的审美能力，树立正确的设计思想观念。课程教学目标:通过系统地学习人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解工业设计内在动力与源泉，把握工业设计的未来发展，并为学生的课题设计提供大量的设计参考。要求学生掌握：•1。现代设计的发展进程；•2。了解各个时期的代表人物，他们的指导思想和代表作品；•3。树立正确的设计思想观念。教学安排及方法:•安排：每篇讲课为6课时，共四篇12章，全部为多媒体授课，并留有时间组织课堂教学讨论。•作业：•每人手绘优秀教材中设计设计师作品至少50幅（A4幅面）为平时成绩。每周交6幅。•每人自选课题完成一份PPT报告,介绍一个产品的演化，为平时成绩，不能相同。•用8K纸做一张表格，对产品演化过程分析，作为实践部分考试成绩，课程结束时上交。考核方式：•平时成绩20%：自选课题研究报告发言、手绘图、平时考勤；•考试成绩80%：其中：卷面考试半开卷（可带A3手写笔记一张），占70分；产品演化过程分析表，占30分。推荐教材和参考书：•《工业设计史》，何人可，北京理工大学出版社•《美国工业设计》，李妲莉、何人可、刘景华，上海科技出版社•《设计艺术的含义》，赵江洪，湖南大学出版社•《国外当代设计名家名作1》，揭湘沅，湖南美术出版社•《现代设计史》王受之编写•《国外当代设计名家名作2》，何人可、周敏讷，湖南美术出版社•《世界现代设计史》，王受之，新世纪出版社•《中国工艺美术史》，田自秉知识出版社•《20世纪50位著名设计师》，何人可，设计辞典，北京理工大学出版社•《TowardsPostModernism》COLLINS,Michael，BritishMuseumPublications•Designofthe20thCenturyCharlotte&PeterFiellTASCHEN绪论•工业设计是一门古老而年轻的学科；•工业设计产生的条件是批量生产的现代化大工业和激烈的市场竞争；•人类设计活动的历史大体可以划分为三个阶段，即设计的萌芽阶段（1750年以前）、手工艺设计阶段（1750-1914年）和工业设计阶段（1915年以后）。表0-1工业设计发展中的流派和组织•设计流派或组织主要活动地区主要活动时间代表人物•新古典主义欧美各国1760-1880•折衷主义欧美各国1820-1900•工艺美术运动英国1880-1910莫里斯、阿什比•新艺术运动欧洲各国1890-1910吉马德、戈地•维也纳分离派奥地利1897-1933霍夫曼•德意志制造联盟德国1907-1934穆特休斯、贝伦斯•风格派荷兰1917-1931里特维尔德•构成派前苏联1917-1928马来维奇、塔特林•包豪斯学校德国1919-1933格罗披乌斯•艺术装饰风格法国1925-1935•流线型风格美国1935-1945罗维、盖茨表0-1工业设计发展中的流派和组织•斯堪的纳维亚风格斯堪的纳维亚1930-1950阿尔托•现代主义欧美各国920-1950米斯，柯布西埃•商业性设计美国1945-1960厄尔•现代主义美国，意大利，斯堪的纳维亚1945-1960沙里宁、尼佐里•理性主义欧洲，美国，日本1960-•高技术风格欧洲，日本1960-1980•波普风格英国1960-1970•后现代主义欧美各国1965-文丘里、索特萨斯•解构主义欧美各国1980-盖里、屈米•绿色设计欧美各国1970-第一篇工业革命前的设计第一章设计的萌芽阶段设计的萌芽阶段从旧石器时代一直延续到新石器时代第一节设计概念的产生•在设计概念的产生过程中，劳动起着决定性的作用；•人类早期使用的石器一般是打制成型的，世界上最早的石器(图1-1)是在非洲的坦桑尼亚发现的，距今有300万至50万年，现藏大英博物馆。•这种磨制石器的时代，称之为“新石器时代”；•将实用与美观结合起来，赋予物品物质和精神功能的双重作用，是人类设计活动的一个基本特点；•原始先民己能有意识地、有控制地寻找、塑造一定的形体，使之适应于某种生产或生活的需要，这些形体作为有意识的物化形态，体现了功能性与形式感的统一。第二节生存设计•在危急条件下，由生存的愿望和能力就会产生出生存设计；•一旦最基本的需求得到了满足，其它的需求也就会不断出现；新石器时代玉龙纹活环尊新石器时代玉琮下接第二章•随着社会生产力的发展，人类便由设计的萌芽阶段走向了手工艺设计阶段。第一章完