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1选题与课题方案的设计陶华坤（毕业于中国社会科学院研究生院，系中国教育家协会理事，曾任教育学院中学校长培训客座教授，著作：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本校魂》《“规范+特色”办学模式》《区域教育发展战略及运行机制》等）提纲：一、有效的教育科研的特征二、选题策略三、课题设计框架2一、有效的教育科研的特征研究的问题来自于教育实践;对研究的问题有切实可行的研究方法;研究的过程和结果有助于参与研究者的水平的提高;研究的结果有实际意义。3(一)教师开展教育科研的追求：“播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧”。其主要特点：第一、为自己而研究，研究自己；第二、在行动中研究，在行动中学习；第三、以项目为载体，重视“非正式”课题；第四、强化合作交流，用好差异资源；第五、需要直接或间接的“专业引领”；第六、需要在看似无问题处发现问题，在问题成堆时聚焦问题；第七、主要是增长实践智慧，获得行为改进；第八、成果的表达需要用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。4一问：研究是什么？教师要做研究首先必须搞清研究的概念。“研究从广义上来讲，包括三个方面：一指大学学者偏重学科体系的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；三指专业工作者偏重的研究。”研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。那么对于教师而言，研究究竟有什么功能呢？曾天山解释教学与研究之间的关系：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的(教而不研则浅,研而不教则空)。”因此，建议广大教师要在日常的教育教学工作中发现科研课题，然后深入细致地进行调查研究，从而得出科研结果，反过来更好地指导教学工作。中小学教师做研究，首先要认识到研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；其次，教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密的定义，即要持久而系统地观察一件事情；第三，教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。5二问：研究做什么?许多教师像自然科学研究那样“严谨”、“精密”地开展教育研究，数据分析、图表说明、实验观察等手段统统上阵，试图寻找教育领域的新规律。然而，这些研究思路和定位却似乎收效甚微，甚至事与愿违。“我们也越来越多地注意到，有些学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成为学校运行中的‘鸡肋’。”中小学教师究竟该研究一些什么问题呢？即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。“只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。”教师如何选题的建议：首先，要从实际出发。“教师作研究要以现实做的事情为中心，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。”广大教师可以通过与他人的交流、从他人的研究中寻找亮点等方法去挖掘自己感兴趣的科研选题。6三问：研究怎么做？选准合适的研究课题只是一个成功的开头，完成一次成功的研究，科学的研究方法是关键。“现在，可以动用的研究手段有很多种，譬如去图书馆或者书店、在网络上查找资料、作一些调查，或者听名人、专家的讲座等。”曾天山建议广大教师要充分地调用各种新手段:教师站在教育教学工作的最前线，这是一个优势条件，因为教师可以在实践中得到一些有价值的科研选题。以听课、评课为例，教师就可以利用观察来完成自己的研究。通常这样的观察包括以下步骤：首先是对观察对象进行有意识、有目的地选择；然后确定具体的观察目标，制定观察提纲，准备观察记录；最后依据一定的理论对观察做出评价和结论。“有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思。最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。”教师教育研究成果的五种主要表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例等。只要有利于改进教育教学工作，都是有意义、有成效的研究。7(二)中小学教育科研课题分类：从研究的性质看：理论性课题；应用性课题从资料来源和时间看：历史性课题；现实性课题从研究的内容看：综合性课题；单一性课题从研究的手段看：实验性课题；描述性课题从课题选定形式看：新开题课题；结转课题；委托课题；自选课题8什么样的科研能够兴校？校本科研。校本科研是学校可持续发展的动力源。围绕自己教育教学中存在的问题，研究自己的问题。学校是科研园、教室是科研室、教师是研究者。9(三)在“做”课题的过程中培养骨干教师让骨干教师承担课题，在做课题的过程中提高理论修养、提高研究水平。学的目的是会做，但学的时候是不可能做的。不做，学的东西就有距离。做就会遇见问题，有问题就又得去学，这时候的学与做就没有距离感，就学得实在、适用。任何研究都始于“问题”以及由问题而发生的“惊奇”。当教师意识到自己的教学中出现某种“问题”并想方设法在“行动”中解决问题并不断回头“反思”解决问题的效果时，自然就踏上了一条由“问题→设计→行动→反思”作铺垫的专业发展的惊奇之旅。10练习一选择题：１.一般来说，中小学教师采用行动研究的课题往往更多的来自于（D）A、教育理论专家提出的问题B、上级教育行政或业务部门下发的课题指南C、报刊、杂志、书籍等文献中发现的问题D、教师在自己的教育教学实践中产生的问题２.在每个课题的内部管理中，核心人物是（B）。A、顾问B、课题组组长C、课题组全体人员D、教科室主任３.对学生小组合作学习形式的研究属于（B）。A．基础研究B．应用研究C．发展性研究D．预测研究11二、选题策略以新一轮课程改革的实施为重点，加强教育科研与课堂教学的结合；以案例研究为抓手，校本研究为途径，加大教育科研推进教育教学改革的力度；拉近教育科研与教师的距离（重视科研的草根性），更好地发挥教育科研的服务功能。12（一）研究方向教师培养研究：学习共同体的建设课改深化研究：关注课堂教学学生学习研究：建构学习动力机制学生德育研究：反思与创新并重现代教育技术：注重技术与教育的结合学校品牌管理：从文化传承与自我规划入手现实难题的破解：总结、引进与探索三结合走向未来的教育研究：策划与构思13例1:省规划课题（幼儿园）*以幼儿剧为载体的主题教育活动的设计与操作*幼儿园生命教育活动实践与研究*适应2—3岁婴幼儿教育的设计与实践研究*幼儿良好行为养成的实践研究*幼儿园构建“家文化”的实践研究*基于自主选择的幼儿体育活动——幼儿园“体育超市”的构建与实践研究*幼儿园无班界“小主人俱乐部”的实践与研究*在家园合作中成长——关于幼儿园同伴学习的深化研究14例２：07省市规划课题（小学）*小学低段德育课程学习方式的探究*基于感恩教育的小学生活德育模式的研究*培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究*小学生学习时间自我管理研究*开放阅读——“导航式”小学语文阅读教学的实践研究*基于小学生幸福指数提升的生本德育的构建与实施*小学生积极学习心理状况的调适策略研究*小学数学思想方法及其教学的研究15例３：07省市规划课题（初中）*初中语文批注式阅读教学的实践与研究*基于初中小班化教育的学生成长导师制研究*提高课程资源开发运用能力，促进教师专业发展的实践研究*初中生课堂学习表现性评定研究*初中学校特色品牌管理研究*在家校合作中成长——关于初中生同伴学习的深化研究*农村初中有效课堂教学的策略研究*农村初中学生校园生活幸福感的调查与应对策略的实践与研究*以视频案例为介质改善初中课堂教学行为的实证研究16例４:07年杭州市规划课题(高中)*优化“做中学”的教育环境的策略研究*新课程背景下以“磨课”为载体的校本教研的实践与探索*依托学校文化建设-—开展语文综合性学习的实践研究*课堂教学视频案例与教师教学行为分析的理论与实践*中学英语教学中学生参与家庭作业设计与评价的研究*课题化校际教研协作模式的实践与探索*普通高中新课程学生数学能力差异的研究及解决方案*基于新课程理念下的高中生学习过程优化的实践研究17（二）从以下八个方面挖掘课题一从如何抓好提高本职工作的质量上去发掘课题二从工作的困难和缺点中去发掘课题三从教育改革与建设遇到的新情况中去发掘课题四从教育实践活动的观察中去发现课题五从各种信息交流中去发现课题六从成功的教育教学经验总结中去发现课题七从对某一教育现象进行调查而形成课题八从各种文献资料中发掘课题。18如何从已有的课题、成果的整合分析中寻找新课题:对已有的较零散的小课题，进行比较分析，找出它们的共通性，通过主题聚焦开发一个新的综合性的课题。例：某幼儿园原来有“器乐学校研究”、“美术教学中创造性培养”、“幼儿音乐教学研究”、“书法启蒙研究”等单项的小课题研究，均是教师单个为主的研究，互不联系。那么如何整合呢？可以先找到这些课题带有共性的领域——艺术教育，然后寻找一个主题，将其统一起来。经过分析找到这些研究中有一个大家共同追求的目标——幼儿创造性的培养。于是，就提炼出了“幼儿艺术教育中创造性表现能力培养”的研究课题。注意:新课题不是原来小课题的简单相加。191.选题贵“选”选题，即在研究资料的基础上，经过选择确定所要研究论证的中心问题。（1）选题主要包括两个方面的内容：一是研究方向的确立，二是研究论题的选择。（2）论文的选题包括两方面的含义：第一，选题是一个思考的过程；第二，选题是一个理智判断。选题选题，在选字上下功夫。（3）俗话说：“题好文一半”。选题是对论文的“定性”。它决定着论文的价值，关系着论文的成败。20２.选题应考虑的因素：（１）题目“宁小勿大”。方向可看的准，问题可说的深刻，结论可下的透彻。要“小中见大”；（２）对象“就近避远”。从实际需要出发，从近处着手，挖掘一个有意义地选题，瞄准一个恰当的目标，逐步推进，以便收到远地效果；（３）探索“由浅入深”。“深从浅中始”，由浅才有深。只要立志在研究之路上扎实进取，才能摘取科研的硕果。21３.选题要适中有人把选题形象地比作篮球比赛中的投篮得分：假设篮框置于人们头顶高的位置，不费吹灰之力，伸手个个中的，或者将篮框放在三层楼高的地方，即使球艺很高，人们也很难投中。如果真是这两种情况，篮球比赛还有什么意义呢？选题的道理也是如此，注意难易适中，深浅适中，宽窄适中。22４.教师从事科研的切入点是所任学科。第一，难度小，由于所研究的内容是本学科的，教师对教材、学生现状均比较了解，可以很快找到突破口，易取得好效果，每个教师都可以搞；第二，见效快，因切口较小，因此，研究的时间短，长则一年，短则几个月就可以见效，易取得成果;第三，较实用。教师在工作中遇到了困难或取得经验后产生的题目，研究成功了，可以提高本学科的教育质量，失败了，也获得一定的经验，可以在今后的教学中避免走弯路，这样，可以科学地指导自己的教学，对提高教师自己的素质帮助很大；第四，投入小。结合自己所从事的学科开展研究（熟悉、感兴趣、有特长、较实用），更容易找到一条适合自己的研究之路。23在教育科研中，经常出现的选题方面的问题有：范围太大，无从下手；主攻目标不明确；问题太小、范围太窄，意义不大；不具备研究条件（缺乏必要的客观条件保障）；属经验体会之谈，不是科研课题。245.科研可以推动学习型学校建设当学校发展处于较高阶段的时侯，需要构建学习型学校。学习型学校建设的关键在于找到一个知识载体，让知识在学校里流动起来。这种知识一定是团队共享的、大家都感兴趣的、有意义的知识，这种知识流动的关键在于团队的“对话”和“讨论”能力。当教师以“思考”的目光审视校园，以“探究”的姿态从事教育，以“反思”的襟怀走进课堂时，教师无疑就具有了“研究者”的特质。25附:科研流程选题－方案－过程管理－结题报告1.选题(1)你最大的困难是什么？(从困难当中选)(在你的教学，在与学生的交往中)(2)你感觉到你最得意的是什么？(从特色中挖掘)(学校想推出什么特色？)(3)选题中有没有独特角度和原创性思维？(从课题名称中也可以看出)(也可用企业管理中一些新的理念来指导教育教学)(有无特色、本土化)262.方案(1)“从大到小，从小到大”研究切